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教育信息技术
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月刊

1671-3176

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510245

广州市江南大道中233号

教育信息技术/Journal Educational Information Technology
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    基于"双减政策"的"未来课堂"教学改革探索

    吴权明
    126-128页
    查看更多>>摘要：文章立足于"未来课堂"的思考与探索,结合国家《"十四五"国家信息化规划》和国家"双减"政策相关要求,分析了三种"未来课堂"的新样式,通过课堂教学改革,营造信息化的学习环境,坚持以学习者为核心,提高学生核心素养,从而达到学生整体发展的目的,确保素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程,从根本上保证了育人方向.

    双减政策信息技术未来课堂

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    中小学教师数字化教学能力影响因素模型构建与实证研究

    任怡静
    129-133页
    查看更多>>摘要：在实现教育公平的过程中,新数字鸿沟悄然而至,教师是否能够有效开展数字化教学一定程度上影响着教育公平的实现.文章以G市为例,通过半结构化访谈收集信息,运用扎根理论对收集的资料进行分析.研究总结出中小学教师数字化教学能力的 11 条影响因素,并构建模型.根据影响因素模型提出五点建议:提高公众认可度、组织针对性培训、丰富数字资源、关注师生技术需求、提高数字素养.

    数字化教学影响因素扎根理论

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    小学生"数字化学习与创新"能力评价指标体系构建

    廖丽华
    133-136页
    查看更多>>摘要："数字化学习与创新"是实现小学生信息技术学科核心素养的重要构成,是未来培养人才的关键.目前相关学者主要聚焦于探索培养"数字化学习与创新"能力的教学模式或策略,较少研究和制定相关评价指标体系.文章结合《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》的核心素养和"数字化学习与创新"概念,在分析义务教育小学学段学业质量标准和学段目标的基础上,运用德尔菲法编制了包含 4 个一级指标和 10 个二级指标的"数字化学习与创新"能力评价指标体系,以期为"数字化学习与创新"能力评价提供参考.

    数字化学习与创新核心素养评价指标体系小学信息技术

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    农村小学英语课堂"微翻转"促进学生核心素养培养的探索——以《A boy who shouted wolf》故事类阅读教学为例

    傅丽兰
    137-140页
    查看更多>>摘要：教育信息化2.0时代,信息技术与教育教学融合创新是核心,"翻转课堂"作为信息技术支持下的新型课堂教学模式,在一定程度上对于提升学生的核心素养起着重要的推动作用.文章立足农村小学英语教学现状与学生英语学科核心素养培养,在厘清翻转课堂概念,明晰培养学生核心素养重要性的基础上,采用案例分析法,从"指导学生课前预习、课中小组合作完成新知教学、课后开展学生评价"三个方面探索小学英语课堂"微翻转"对学生英语学科核心素养培养的效果.通过实践表明:小学英语"微翻转"课堂能在一定程度上提升学生的学习能力和语言能力,同时培养学生的思维品质和正确的价值观,提升学生的英语学科核心素养.

    信息技术微翻转课堂英语学科核心素养

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    基于游戏化学习的课内翻转教学模式培养自主学习能力的研究——以高中通用技术为例

    唐艳李晴
    140-144页
    查看更多>>摘要：随着人们对寓教于乐教学理念的追捧,将游戏化学习理念融入到翻转课堂的设计与教学中受到了越来越高的重视.文章构建了基于游戏化学习理念的课内翻转教学模式,并将其应用于高中通用技术实际课堂教学中,使用准实验研究法和调查研究法发现该模式对于培养自主学习能力具有显著影响,最后从自主学习能力三个维度出发,提出了关于该模式在教学实践的一些建议,以期为基于游戏化学习理念的课内翻转教学中培养自主学习能力提供参考.

    游戏化学习自主学习能力通用技术翻转课堂

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    基于AR技术的积极行为干预和支持系统的设计与研究——以英国开放大学ARETE项目例

    白现萍刘亚娟张海燕
    145-149页
    查看更多>>摘要：近年来,增强现实(AR)等沉浸式技术以颠覆性的方式引入教育系统,且已经产生了有效的学习内容.AR仍然可以发挥其在创造创新物品方面的潜力,为 21 世纪的学习者增加可用的教育资源.ARETE项目由欧盟地平线2020 研究和创新计划资助,由英国开放大学、都柏林大学学院以及阿姆斯特丹自由大学等联合创办,首次调查了如何将AR技术引入全校积极行为干预和支持(SWPBIS)框架内,探究AR技术如何影响学生的行为管理和价值观的形成.文章以ARETE为案例,探究了设计AR-PBIS框架的解决方案、AR-BLS空间的设计方案以及典型的AR-3D动画呈现方式,为AR技术在行为学习领域提供新的研究方向.

    AR积极行为干预支持系统ARETE

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    基于"人人通"网络学习空间的中小学在线教学实践研究——以珠海市高栏港经济区区域内教学应用实践为例

    刘潮平
    149-152页
    查看更多>>摘要：随着"三通两平台"的建设,网络教学已成为教学中不可或缺的教学模式.2019 年珠海经济技术开发区(高栏港经济区)管理委员会社会保障和公共事业局被广东省教育厅定为"人人通"试点区单位,"人人通"网络学习空间在高栏港区中小学教育教学中的应用实践逐步推进.2020年因"新冠"疫情影响,网络学习空间的应用由"被动"推进转变成"主动"开展,文章结合区域内中小学校教师、学生在疫情环境下,利用"人人通"开展在线教学的实践经验,通过教学案例的分析,探索出中小学在线教学流程,为疫情后常态化在线教学提供参考.

    人人通网络学习空间在线教学

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    面向高阶思维能力培养的非虚构类绘本教学策略研究——以Fire Safety教学为例

    梁志喜
    153-156页
    查看更多>>摘要：英语阅读教学是培养学生的高阶思维品质的重要教学途径之一.通过多轮非虚构类绘本阅读教学实践,文章总结出文本分析、图片环游、拼图阅读、多元活动四个教学策略,并以"Fire Safety"为例,运用案例分析法引导学生开展分析、综合、评价、创新等高阶思维层次的活动,让学生的高阶思维品质得到发展.

    高阶思维能力非虚构类绘本教学教学策略小学英语

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    数字故事在小学高年级英语写作中的应用研究——基于图形化编程教学

    李庆超
    157-160页
    查看更多>>摘要：文章调研了目前国内外图形化编程跨学科整合应用与数字故事的研究现状,并深入分析图形化编程、数字故事在一线教学中的落地情况,构建了将英语学科写作教学内容与信息技术学科图形化编程软件学习融合的教学模式.文章以小学高年段学生为例,展开了为期约 3 个月的应用研究,验证了基于数字故事的英语写作教学模式对小学高年段学生的写作水平、写作兴趣的影响.结果表明,在教学过程中通过应用基于数字故事的英语写作教学模式能够有效增强学生的写作兴趣,提升学生英语写作水平.

    图形化编程数字故事英语写作学科整合

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    数据驱动教育治理现代化推进教育高质量发展——中山市数"治"教育助推基础教育高质量发展示范区建设

    封2页
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