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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（小学教育教学版）
教育研究与评论（小学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658688/89

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（小学教育教学版）/Journal Research and Review on Education
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
正式出版
收录年代

    "作业热"的冷思考

    贲友林
    1页
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    让红色之光照亮儿童精神世界——谈小学语文的红色教育

    杨九俊
    5-8页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中开展红色教育,让红色之光照亮儿童的精神世界,需要弄清楚三个基本问题.一是什么是红色教育——要透过故事、画面、人物等把握人民至上、坚守初心、不畏艰难、开拓创新、无私奉献、自我觉醒等革命精神.二是为什么要开展红色教育——要从培养目标、文化传统、学科特征等方面认识必然性、必要性.三是怎么开展红色教育——要把握课文特点,遵循语文学习规律,加强综合学习,有大单元意识,体现当代性.

    红色教育立德树人精神世界小学语文

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    皮亚杰认知发展理论对小学数学教学的启示

    洪燕君喻平
    9-15页
    查看更多>>摘要：基于皮亚杰认知发展理论,结合小学数学教学课例,对如何实现同化、达到顺应、取得平衡等问题,给出"创设真实性问题情境""依托情境先做后教""搭好探究坡度,做好逻辑关联""增加关联引导,促进知识迁移""设疑追问,巧推平衡"和"抽象拓展,牵引平衡"的应用策略,揭示出学生在学习过程中"点连成线、线结成面、面化为体"的知识内化过程.

    认知发展理论小学数学同化顺应平衡

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    从"数据分析观念"到"数据意识"——课标修订后的教学变化

    张昆
    16-18页
    查看更多>>摘要：义务教育数学课程标准修订的预审稿将"数据分析观念"演化为分小学和初中两个阶段递进培养的"数据意识"和"数据观念".数据意识指的是,面对具体问题时,知道数据的价值,形成收集数据,分析数据,得到数据中固有和新增的信息及规律,从而作出判断和决策的习惯性心理倾向或心理准备状态.在小学数学教学中培养学生的数据意识,教师需要设计学生能够理解、想要解决的真实问题,鼓励、引导学生探究,产生收集和分析数据的需要,进而生成收集和分析数据的各种具体方法.

    数据意识小学数学问题驱动统计知识

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    关于"大单元统整教学"的再认识

    李祖文
    19-24页
    查看更多>>摘要：大单元教学逐步成为小学语文教学现场的常态,是由当前统编小学语文教材单元组合的编排方式所决定的.在实际教学中,需要从统整教学的特质出发,从教学点的设置、支架的设计、学习过程关注的角度来重新考量新环境下的大单元统整教学.教学点从概念的变化到实际的确定,带来支架的介入,让学习过程更加清晰,更适合当前教学现场的使用.

    大单元统整教学教学点支架学习过程

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    让任务单走进"寻常百姓家"

    高子阳
    25-31页
    查看更多>>摘要：任务单是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习内容、目标和方法,并提供相应的学习资源,以表单为呈现方式的学习路径文件包.使用任务单,能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习,即让每个学生按照自己的步骤学习,取得自主学习实效.简化设计任务单的步骤,分别设计预习型任务单、第1课时任务单、第2-3课时任务单、大任务学习单,让任务单走进"寻常百姓家".

    任务单公开课自主学习简化

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    "一线四场":构建学校教研新样态

    奚洁
    32-36页
    查看更多>>摘要：学校教研活动的质量,决定了课堂教学改革的成效.在新课改背景下,将教师的学科理解作为教研的主线,以教学现场研修作为教研的主要方式,构建"一线四场"新型教研模式,能找到课堂教学改革向纵深推进的突破口,提升教学质量,有力推动教师的专业成长.

    学校教研专业发展学科理解教学现场研修方式

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    虚拟社群环境下的教师专业共同体建设

    孙静
    37-40页
    查看更多>>摘要：虚拟社群环境下教师专业共同体是适应时代需求的产物,是适合当下的一种教师发展新渠道.它具有资源共享多样化、学习途径丰富化、协同研讨高效化、成果转变迅速化等特征.其运行模式包括自主模式、协作模式、咨询模式、反思模式等.建设策略主要是确立共同目标并提供海量资源,在虚拟社群中建立共同体内部小组,选择适宜虚拟社群的共同体学习内容,设计立足群体成员发展的活动,建立丰富多元的激励体系,以期解决城乡地域差异、资源差异,做到教育均衡发展、师资均衡发展.

    虚拟社群教师发展专业共同体

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    辨析阅读教学中的几种错误对话

    汪洋
    41-44页
    查看更多>>摘要："阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程."教学实践中,存在还原选文时错解编者意图、理答释疑时曲解学生认知、落实语文要素时误解文本主旨等错误对话.这就需要教师立足学生,全面透彻地领悟编者意图;拨云见日,身临其境地感受作者细腻情思;深入钻研,准确清晰地把握作品创作主旨.

    阅读教学对话编者意图学生认知文本主旨

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    阅读教学中的资料拓展

    杨浩
    45-47页
    查看更多>>摘要：为了帮助学生更深入地理解课文,教师需要重视资料拓展,并能在教学中将这些资料与教学内容进行全面融通,助力学生理解.在阅读教学中拓展资料,需要拓展与文本主题相关的资料,拓展与文本背景相关的资料,拓展能够填充文本空白的资料,拓展有助于升华文本主旨的资料.

    阅读教学资料拓展深度理解

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