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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（小学教育教学版）
教育研究与评论（小学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658688/89

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（小学教育教学版）/Journal Research and Review on Education
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
正式出版
收录年代

    例谈革命文化题材内容的教学

    刘成军
    56-59页
    查看更多>>摘要：统编教材注重继承和弘扬革命文化,选编了不少革命文化题材的内容,低、中、高年段呈现出由单篇课文到单元组文、从阅读链接往主题实践活动延伸的样态.根据不同的内容形式,采取相应的教学策略:以多感官参与、具身体验的方式教学单篇课文,以统整内容、系统落实的方式教学单元组文,以拓展比较、迁移运用的方式教学《阅读链接》,以综合实践、知行合一的方式教学主题实践活动.

    小学语文革命文化题材单元组文《阅读链接》主题实践活动

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    习作教学中的逻辑思维介入

    倪建斌
    60-65页
    查看更多>>摘要：逻辑思维是一种潜在的习作表达能力,对于提高学生习作表达的准确性、逻辑性、深刻性有着至关重要的作用.逻辑思维元素是隐含于习作内容中的重要课程资源.逻辑思维能够助力不同环节的习作开展:习作审题,借助导图判断提炼;习作构思,运用流程提示图归纳梳理;习作选材,利用表格比较辨析;习作起草,顺着典型样例类比推理;习作修改,提供评析模式推理验证.

    小学语文习作教学逻辑思维

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    语文教学中有效利用错误资源的途径

    杭燕
    66-69页
    查看更多>>摘要：语文教学中,教师要充分挖掘并利用学生的错误,使其成为资源.耐心容错,培养学生无惧错误并悦纳错误的勇气,让学生在错误中生发兴趣;智慧融错,让学生在深入思考中发展思维,增强辨错、识错的能力;深度纠错,有效地利用错误资源促进学生学习能力的提升.

    小学语文错误资源容错融错纠错

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    也谈推理意识的培育

    屈佳芬
    70-72页
    查看更多>>摘要：推理能力的发展是一个循序渐进、螺旋上升的过程.小学阶段,应聚焦学生推理意识的培育.对此,教师可有意识地创设问题情境,引发学生的合理猜想,激起学生的推理兴趣;引领学生充分经历探究,丰厚推理过程;重视数学说理训练,帮助学生外显推理的思维过程,养成清晰、有条理地表达、推理的习惯;经常性地带领学生反思感悟,以完善推理经验.

    小学数学推理意识推理能力

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    让语篇教学有"深度"

    徐心怡
    73-75页
    查看更多>>摘要：小学英语语篇教学要有"深度",以真正地发挥出语篇的教学价值.有深度的语篇教学,要"深读"学生,确立目标;"深扣"主题,链接知识;"深挖"文本,激活思维;"深设"情境,强化运用.

    小学英语语篇教学主题探究真实情境

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    模拟法庭在道德与法治教学中的应用

    陈芳
    76-79页
    查看更多>>摘要：随着国家对未成年人法治教育的高度重视,模拟法庭逐渐在扩大法治教育范围、丰富教学素材和方式、强化学生的法律意识等方面产生了积极意义.模拟法庭在教学中的应用,倡导程序简约,讲求流程规范,注重庭后评价.应用步骤层面,需要做好庭前准备工作,优化庭审流程,跟进庭后评价.

    小学道德与法治模拟法庭法治教学

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    让道德与法治课"行走"起来

    孙平红
    80-82页
    查看更多>>摘要：道德与法治课要建立校内与校外相结合的育人机制."行走的道德与法治课"以"行走+思政"为引领,使学生走进"社会大课堂"——访名人,学榜样精神;寻文化,守一方文明;探巨变,燃奋进热情;查问题,明责任担当.

    小学道德与法治思政课社会大课堂

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    低年段多声部音乐教学的原则与策略

    黄煌
    83-84页
    查看更多>>摘要：从低年段开始,教师便要有计划地、循序渐进地开展多声部音乐教学,探究多声部音乐教学的原则与有效策略.具体地,要遵循形象原则、理解原则、启发原则,可以开展视听训练,改编歌曲;开展节奏训练,配合器乐;设计音乐游戏,二度创作.

    小学音乐低年段多声部

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    体育教学中的"多维驱动"

    夏静
    85-87页
    查看更多>>摘要：多维驱动是指采取多个角度、多个层面的方法、策略,以达到改善、促进、推动教学的目的.情境驱动,可以"情景剧"的形式推动学生沉浸式学练;物力驱动,即用"脚手架"辅助学生理解和掌握;智能驱动,是以"物联网"为抓手,促进学生及时改进.

    小学体育多维驱动情境驱动物力驱动智能驱动

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    聚焦学生的数学知识理解——《认识11～20各数》教学思考

    钱志新
    88-92页
    查看更多>>摘要：数学知识的学习过程本质上是数学知识理解的过程.如何让学生通过对知识的解释、阐明、应用,乃至对知识的洞察、神入与自知实现对知识的理解,是教师教学的出发点和目标所在.苏教版小学数学一年级上册《认识11～20各数》一课教学,以设计"两问"掌握学生已有的数学知识理解,以设计"四标"定位学生要达到的数学知识理解,以设计"六环"导航学生的数学知识理解历程.

    小学数学知识理解再创造《认识11～20各数》

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