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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（小学教育教学版）
教育研究与评论（小学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658688/89

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（小学教育教学版）/Journal Research and Review on Education
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
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收录年代

    让学习成为一种快乐

    王凌
    1页
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    自化:学生属己的"思想实验"

    李培芳
    5-7页
    查看更多>>摘要：自化,是指学生调用已有的知识与经验对认知差错进行自我修正与自我转化.学生的自化,是属于他们自己的"思想实验".它源于两股力量,一是"救失"的力量,是内在强烈的"求知""求化"的欲望;二是"长善"的力量,是外在和润的"引导""启发"的力量.学生的自化大抵需要经历"卷入—进入—浸入"三个过程,即卷入属己的问题中、进入长程的思考中、浸入思维的流淌中.

    化错教育自化思想实验

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    "二八系统"下创意作业的研制

    何捷
    8-15页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的教学,要落实核心素养,需要一定的途径.作为课程重要组成部分的作业,是素养培养的重要途径.将语文核心素养贯穿语文作业研制的始终,满足作业研制减量、增质、提效的诉求,是教师教学实践的重点和难点.以"二八系统"观照作业研制,以"过关清单"为抓手,落实20％的课内学习;聚焦阅读研制创意作业,落实80％的课外拓展,让作业为全面育人助力.

    作业设计"二八系统"创意作业核心素养新课标

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    数学新课标"核心素养"研读及其教学启示

    朱勤徐斌
    16-21页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在"课程目标"部分增加了核心素养要求,提出"三会"的基本构成和多个具体表现.核心素养导向下的小学数学教学,要更多地关注学生数学学习的主体地位、数学基本思想的本质感悟、数学课程目标的课堂落实、数学学习内容的紧密结合.

    数学新课标核心素养"三会"

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    小学数学教学中"合作学习单"的设计与使用

    凌建青陈希文
    22-25页
    查看更多>>摘要：小学数学教学中,教师可通过选取教材中适合学生合作学习的内容,以"合作学习单"的形式呈现合作学习任务,使学生明确学习的内容、程序,反馈学习结果,让学生在小组合作学习的活动中,发现数学知识,解决数学问题,发展数学素养.作为其关键,设计和使用"合作学习单"要在把握目标价值、观照构成要素的基础上,选择恰当的时机,比如动手操作的材料丰富可选时、解决问题的方法灵活多样时、思考探究的难度容量较大时等.

    小学数学合作学习合作学习单

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    刍议数学活动设计的应然走向

    沈凤飞
    26-28页
    查看更多>>摘要：高质量数学活动的设计,应既"登高望远"(明确目标),又"脚踏实地"(细致入微),真正让学生在活动中积累经验、提升素养.活动目标应从"模模糊糊"走向"清清楚楚",活动主体应从"被动接受"走向"主动经历",活动过程应从"走走流程"走向"充分卷入",活动成果应从"获得知识"走向"梳理方法".

    "四基"基本活动经验数学活动

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    以课后习题落实语文要素的实践

    梁俊
    29-32页
    查看更多>>摘要：课后习题是教材编者根据单元特点、课文特点和学生的认知特点精心编排的助学系统,是落实和细化单元语文要素的重要载体.教学时,在读懂习题系统的基础上,可运用统整、分解、改编等策略,为学生创设情境,搭建学习支架,从而高效运用课后习题落实语文要素.

    课后习题语文要素统整分解改编

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    "高文低教":高年段革命题材类课文教学新思路

    吴一叶
    33-37页
    查看更多>>摘要：革命题材类课文具有极高的思想教育价值,尤其是高年段课文,具有极高的文学教育价值,体现出"高文"的特质——"立意高""情意高""表意高".要让"高文"教学降到高年段学生容易企及的高度,还需要"低教":链接背景资料,降低认知难度;填补叙事空白,降低理解难度;品析反常细节,降低表达难度.

    "高文低教"革命题材降低难度

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    单元教学:以创意活动为支点——以六年级上册第七单元为例

    陆芳
    38-41页
    查看更多>>摘要：统编小学语文教材双线组织单元,各部分内容环环相扣、相互配合,形成一个强大系统.尝试以创意活动为支点,强化学生对单元内容的认知内驱力,使其在自主高效完成活动任务的过程中,经历深度学习.设计聚焦单元要素的衔接类活动、重组单元素材的关联类活动、联系单元重难点的挑战类活动,帮助学生形成对单元内容的深度理解,强化学生表达.

    单元教学创意活动言说能力艺术美

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    阅读教学的四个"着力点"

    孙辉
    42-44页
    查看更多>>摘要：阅读教学承担着发展学生阅读理解能力、文化感受能力、语言表达能力、思维能力的重任,需要教师针对不同的文本,发现多元有效的着力点,让学生爱阅读、会阅读.以单元主题为导向,以核心人物为线索,以关键问题为突破口,以文本背景为抓手,是较为有效的四个阅读教学着力点.

    阅读教学单元主题核心人物关键问题文本背景

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