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期刊信息/Journal information
教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究与评论（中学教育教学版）

朱凌燕

月刊

1674-4632

rre100@vip.sina.com

025-83658689

210009

南京市湖南路1号凤凰广场A楼21层

教育研究与评论（中学教育教学版）/Journal Research and Review on Education北大核心
查看更多>>《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物，一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实，着眼于理论与实践的紧密结合，着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究；另一方面，更加注重引领广大一线教师，超越经验与案例的层面，提炼实践与探究的成果，提升认识与理解的水平，使之在理解中行动，在行动中理解，促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化，将理论知识、间接经验进行有机整合，并有效地转化为自身的教学能力。
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收录年代

    今天,我们应该怎样教逻辑

    曹勇军
    1页
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    不能让学生学"劣质语文"——老生常谈之四十二

    吴非
    5-6页
    查看更多>>摘要：语文教师对"社会语文"要有自己的判断,和"劣质语文"保持一点距离.要注意学生的语言,自身也要有规范的表达,特别要注意教学语言.语文教育要与时俱进,也要尽量摆脱庸俗,保护祖国语文纯粹的本质.中学生的作文语言,要丰富多彩,但不包括庸俗.语文教育不能脱离生活,要让学生学会在生活中学习好的语言.

    社会语文"劣质语文"语文修养好的语言

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    寻绎新文学作品的丰富意蕴——语文选择性必修下册第二单元文本解读与教学设想

    朱德勇
    7-11页
    查看更多>>摘要：统编高中语文选择性必修下册第二单元属于"中国现当代作家作品研习"学习任务群.教学这一单元,建议教师创设综合性学习情境,指导学生展开对课文文本的深度解读,围绕单元核心研习任务设计专题研讨活动,寻绎新文学作品的丰富意蕴.

    新文学作品综合性学习情境深度解读专题研讨

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    找回语法知识应有的教学价值

    梁增红
    12-14页
    查看更多>>摘要：语法知识需要找回应有的教学价值.语法知识博大精深,统编初中语文教材的编排遵循"大体则有,定体则无"的原则,给语法知识教学划定了一个符合学情的"边界".语法教学,应依据教材体系,明确"教什么",并探索随文教、用中教等教学方法.

    语法知识语文教学随文教用中教

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    初中语文词类语法知识教学探索

    欧阳齐
    15-19页
    查看更多>>摘要：词类语法知识是整个语法知识系统的基础.统编初中语文教材将语法知识有机融合在文本系统、助读系统和训练系统之中,词类语法知识主要分布在七年级的两册教材中.教学词类语法知识时,可以因"材"施教,依"境"辨析:即依据教材语法知识编排特点,实施随文教学,先化整为零,分点教学;再利用"补白",化零为整,聚合教学;此外,引导学生根据具体的语境,辨析词语的具体含义和准确用法.

    词类语法随文教学"补白"因"材"施教依"境"辨析

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    初中语文短语语法知识教学探索

    李杰
    20-23页
    查看更多>>摘要：统编初中语文七年级下册第五、第六单元的课后"补白",详细地介绍了并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语和补充短语.教师应当随文渗透短语语法知识:借助短语语法知识分析标题,走进文本深处;借助短语语法知识梳理脉络,理清行文思路;借助短语语法知识细品语言,赏析艺术特色;借助短语语法知识学习文言,实现言意共生.

    短语语法标题脉络语言文言

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    初中语文句子语法知识教学探索

    吴辰怡
    24-26页
    查看更多>>摘要：句子的研究范围包括句子的成分、语气和要求.教学中,将句子语法知识渗透在阅读教学中,有利于学生更好地理解、掌握并运用.具体做法有:找主干,借助缩写,理解遣词造句的准确性;抓成分,借助补写,体会语言背后的情感;察结构,借助仿写,分析句子的表达效果等.

    句子语法缩写补写仿写

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    围绕学科大概念备好数学课

    马燕青吕增锋
    27-30页
    查看更多>>摘要：围绕学科大概念开展数学教学,首先要围绕学科大概念备好数学课.为此,可以围绕学科大概念的层级领悟编写思路,围绕学科大概念的内容指向分析教学内容,围绕学科大概念的育人宗旨定位教学目标,围绕学科大概念的生活价值优化教学设计.

    学科大概念数学大概念数学教学备课

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    大概念统领下的学材变构教学尝试——以"整式的乘法"为例

    朱昌宝
    31-34页
    查看更多>>摘要：大概念统领下的学材变构教学涉及学习内容的重组、学习目标的制订、学习任务的设计、学习效果的评价等方面."整式的乘法"内容的教学,要适切处理以上"要素"之间的关系,以"乘法运算"大概念为统领,变构同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方等学材,让学生对相关知识获得深刻且可迁移的理解.

    大概念学材变构"整式的乘法"

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    专题阅读及其教学实施

    陈兴才
    35-38页
    查看更多>>摘要：专题阅读的雏形与教材的单元整体教学相关.由于注重广度和深度,专题阅读具有探究性特征,某种程度上还是项目化的.获取阅读专题有教材整合和个性化开发两种途径,"比较"与"碰撞"是专题阅读教学的两个重要策略.

    专题阅读专题阅读教学结构比较碰撞

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