首页期刊导航|课程·教材·教法
期刊信息/Journal information
课程·教材·教法
课程·教材·教法

徐岩 魏国栋

月刊

1000-0186

010-58758977 58758975

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

课程·教材·教法/Journal Curriculum，Teaching Material and MethodCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>初、中等教育专业刊物。其宗旨是推动中小学课程。教材和教法的理论研究，总结和交流改革中小学课程及各科教材教法的经验，探讨教学理论与教学规律。主要内容有:课程教学研究、教学改革、教学方法、国内外教育改革动态、教材建设、师范院校课程设置等。读者对象为广大中小学教师、教育科研工作者及师范院校师生。
正式出版
收录年代

    试论初中生物学概念体系的整体性

    谭永平
    85-90页
    查看更多>>摘要：初中生物学六大概念主题可以构成整体,它们围绕着回答生命的本质这一问题而展开,是从生命是什么、怎么样、为什么三个方面解释生命的本质.几大概念主题构成有联系的概念网络体系,需要以生物学思想观念为内核,整合概念构成整体.在教材编写和教学时组织概念主题的具体内容,一般以教学时间顺序线性展开,要注意概念体系的整体性,促进概念整体化.

    初中生物学概念整体性线性

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    基于自我调节学习理论的语文读写一体化模式建构与实证研究

    汪靖黄雯倩
    91-97页
    查看更多>>摘要：在《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布的背景下,针对语文课堂存在的读写分离、被动学习、整体意识缺乏等问题,构建符合新理念的语文课堂以发展学生语文核心素养,正成为语文教学改革的重要议题.自我调节学习作为一套包含理念、过程和策略的系统性方法,能为读写一体化教学提供新的思路.基于自我调节学习理论的读写一体化教学模式包括四个核心阶段,即明确核心知识与学习目标、整合学习内容与学习资源、创设学习情境与真实问题、形成结构化的学习任务群.以初中语文现代诗歌为主题的应用案例和实证分析,展现了该模式的具体路径,验证了其提高学生读写能力和自主学习能力的有效性.

    语文教学自我调节读写一体化

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    初中历史学科综合学习:核心要义与实施路径

    周刘波周培玲刘袁媛
    98-105页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了 一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求.初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合.初中历史学科综合学习的实施路径为:整体统摄,开展初中历史学科大单元学习;知识整合,开展初中历史学科大概念教学;实践融通,开展初中历史学科实践;跨界协同,开展初中历史学科跨学科主题学习.

    初中历史综合学习核心素养跨学科主题学习

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    小学数学模型意识的内涵、表现与教学——兼论核心素养的表现性目标

    章勤琼陈肖颖
    106-113页
    查看更多>>摘要：模型意识是小学数学课程中需要落实的核心素养,其内涵兼具作为结构的模型与作为过程的建模两方面.模型意识的形成需要经历这样的过程:识别现实情境,进行数学化建构关系,经过一般化后用以解决同类问题.具体而言,有识别、表征、抽象、概括四个层次的表现.要落实模型意识,需要根据其内涵确定表现性目标,设计并实施相应的表现性任务,之后应用表现性评价对核心素养的发展进行评价.在教学中,需要联系真实生活情境,关注发现和提出问题;经历数学化过程,关注情境表征和抽象;充分运用多种表征,关注对比和联系.在这样的过程中感悟模型的普适性,发展模型意识.

    模型意识核心素养表现性目标表现性评价

      原文链接:
    • 万方数据

    基于工程设计的跨学科实践活动设计思路与实施策略

    张颖之
    114-119页
    查看更多>>摘要：依据工程设计的思路开展跨学科实践活动可为落实新课程的理念和要求提供有力支撑.工程设计的内涵要点包括:识别和界定工程问题,为设计解决方案制定标准和限制;开发可能的解决方案,尝试将解决方案可视化;优化设计方案,在多种可能的解决方案中比较和权衡,反复迭代改进设计;科学与工程既有区别也有共性,共同推动社会进步.基于工程设计的跨学科实践活动思路框架包括问题情境、设计方案、优化迭代、走向社会四个学习环节.情境学习是跨学科实践活动设计的基础,学科融合是跨学科实践活动遵循的线索,合作实践是跨学科实践活动开展的方式,多元评价是跨学科实践活动实施的关键.

    跨学科实践工程设计新课程学科融合合作实践

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    新时代我国中小学科学教育的发展路向——以PISA 2025科学测评框架为鉴

    王清涛
    120-126页
    查看更多>>摘要：科学教育的本质是提高学生的科学素养.PISA 2025科学测评框架提出,任何科学教育的成果都可以被概括为科学情境、科学能力、科学知识和科学身份四个相互关联的组成部分.透析PISA科学测评框架的演变特征可以发现:PISA 2025在继承中创新发展,不断拓宽科学素养的内涵;动态响应社会变化,整合并新增科学能力标准;改变情感衡量因素,由科学态度转向科学身份;重点关注环境科学,强调面向人类世的能动性.这些最新动向为新时代我国中小学科学教育的改革与发展提供了有益借鉴:坚持素养导向目标,推进跨学科整合教学;因应信息社会要求,塑造数字化时代科学公民;超越认知需求领域,重视培育非认知科学能力;立足真实世界情境,探究解决全球性科学议题.

    PISA科学教育科学素养教育评价

      原文链接:
    • 万方数据

    初中物理实验题的类型分析、演变特征及优化策略

    董慧张立昌张抗抗
    127-134页
    查看更多>>摘要：物理实验与学生科学探究能力的发展密切相关.物理实验题在评价与培养学生的科学素养方面具有特定价值.基于对物理实验题内涵的解析和对1993-2022年全国多省市初中物理实验题的质性分析与量化研究,发现初中物理实验题主要包括解答、操作和探究三种类型.近30年来,物理实验题的考查重心经历了从操作技能到探究能力再到创新能力的演化,其受关注程度和分值占比越来越高.未来,物理实验题的编制应遵循新课程理念,在考查内容、问题与情境设计、呈现形式等方面加以优化创新.

    物理实验初中物理实验题

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    素养立意的化学单元作业设计:内涵探析与实践进路

    范梦怡刘鹂苏永平
    135-142页
    查看更多>>摘要：单元作业设计是响应"双减"作业管理要求、培育学科核心素养、实现"教、学、评"一致性的有效途径.素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动.其强调"整体-部分-整体"的建构方式,融思想性与技术性于一体,兼顾作业目标、内容、结构与评价等要素,共同构成相互促进、相互矫正的作业互动循环体系.遵循化学学习逻辑重构单元、"依标扣本"制订作业目标、搭建框架统整作业结构、依据命制技术设计作业内容、立足评价实现反思优化是其可行的实践进路.

    核心素养单元作业作业设计

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    学科核心素养导向下高中英语项目化学习的价值意蕴与实践路径

    王庆霞孟凡丽
    143-148页
    查看更多>>摘要：学科核心素养导向下的高中英语项目化学习可以帮助学生建构核心知识体系,涵养文化品格,提升思维能力,实现学习能力进阶.在开展学科核心素养导向下的高中英语项目化学习时,教师要以项目为依托创设情境,以核心素养为导向制订项目化学习目标;进行项目设计,实现学科核心素养的发展;借助多种评价方式,实现教、学、评一体化.

    学科核心素养高中英语项目化学习

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    《中小学教材教学》2023年第12期目录

    148页
      原文链接:
    • 万方数据