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考试研究
考试研究

双月刊

1673-1654

考试研究/Journal Examinations Research
正式出版
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    聚焦中华优秀传统文化,实现语文教学价值引领——以2023年高考语文(天津卷)为例

    张妍曾辉林峥
    1-11页
    查看更多>>摘要：通过对2023年高考语文(天津卷)的相关数据及部分试题进行抽样分析,发现考生在作答涉及"中华优秀传统文化"的试题时存在古代典籍阅读量不足、熟悉程度不高、核心思想理念理解不深、缺乏学习体悟、以机械记忆为主、忽略中华优秀传统文化在当代的发展等问题;提出加大古代典籍阅读量、建立文化教育教学目标、创设生活取向的实践活动情境、设计学习任务带动课堂探索等教学建议.

    中华优秀传统文化高考语文(天津卷)语文学科核心素养教学建议

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    "宏观辨识与微观探析"在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例

    何文白云
    12-20页
    查看更多>>摘要：聚焦"宏观辨识与微观探析"这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于"宏观辨识与微观探析"学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析.结果表明:试题中对"物质与变化的认知"要素的考查侧重低水平考查,基础题较多;对"结构与本质的阐释""分析与表征的运用"等两个要素的考查均侧重中等水平的考查,中等难度试题较多.基于这一结果,提出如下教学改进建议:精通课标,定向施教;深究教材,固本培元;强化实验,激发探究;数字赋能,创新手段;整合知识,科学思维.

    等级考化学试题宏观辨识与微观探析化学学科核心素养

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    指向学业质量标准的考生表现评价研究——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试题为例

    王健祁凤珍尹捷丽钱伟...
    21-29页
    查看更多>>摘要：以《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的学业质量水平为依据,构建学业质量水平评价框架和试卷结构分析表,分析2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试卷考查内容与课程标准和教材内容的一致性,以及考生在几个核心素养要求上的作答表现.结合研究结果,提出要帮助学生构建知识网络,形成完整的知识体系;要推进生物学实验教学多样化设计;要以具体情境为载体,发展科学思维的同时渗透社会责任等教学改进建议.

    学业质量水平生物学试题等级性考试

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    运用"综合性与应用性"教学策略 把新时代思政课讲深、讲透、讲活

    张要武曲维国马晓光郑宝晋...
    30-39页
    查看更多>>摘要：运用"综合性与应用性"教学策略是把新时代思政课讲深、讲透、讲活的有效方式.以天津市2023年普通高中学业水平等级性考试(思想政治)试卷为例,围绕"运用该教学策略把新时代思政课讲深、讲透、讲活"展开探讨.从"综合性与应用性"教学策略视角,对考生水平表现标准进行简要阐释;结合"综合性与应用性"教学策略的特点,选取并分析典型试题,引导教师从该教学策略的角度,思考等级性考试评测的特征;基于对该教学策略的实践研究,提出教学改进建议:(1)根据学业水平考试目标和要求,改进教学方式;(2)从"综合性"视角改进教学方式,引导学生"融会贯通";(3)从"应用性"视角改进教学方式,引导学生"学以致用".

    综合性与应用性新时代思政课讲深、讲透、讲活

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    指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例

    戴羽明张晓静樊颖范英军...
    40-51页
    查看更多>>摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力.关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标.关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索.

    关键能力核心素养考生水平教-学-评一致性

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    绿色低碳发展理念视域下地理等级性考试评析及教学策略——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试(地理)试卷为例

    刘淑英阴国俊吴刚邓昊源...
    52-61页
    查看更多>>摘要：培养中学生绿色低碳发展理念是新时代中学地理教学的重要任务.通过梳理基于绿色低碳发展视角的试题在2023年天津市等级性考试地理试卷中的考查情况,选取典型试题及考生作答实例,对考生的典型表现及其所反映的教学实施问题进行评析,并提出教学策略:精于整合,建立联系——抓住"核心价值金线";精设提问,任务驱动——筑牢"能力素养银线";精选案例,整体架构——强化"情境载体串联线".

    绿色低碳发展理念可持续发展人地协调观教学策略

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    高考英语阅读理解文本改编对比分析——以2023年全国Ⅰ、Ⅱ、甲、乙卷为例

    孔靖宇王蕾
    62-72页
    查看更多>>摘要：收集2023年新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷、全国甲卷、全国乙卷高考英语阅读理解部分文本15篇及对应源文本,利用专业文本对比工具Beyond Compare和"阅读分级指难针"对以下内容进行分析:(1)改编前后段落数、词数和难度数值的变化;(2)主要改编方式;(3)改编后文本在词汇和句法上的特征.研究发现,命题人使用删冗余、改难词、减差异、调顺序等方式改编后,词数、段落数、难度均大幅下降.因此建议教师在日常教学中,应强化价值引领,体现时代性,选择与高考难度相近的语篇,适当拓展课外内容.

    高考英语阅读理解源文本改编分析

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    面向行动能力的职业教育试题设计逻辑与策略

    鄂甜易楠
    73-80页
    查看更多>>摘要：建立面向行动能力的考试评价体系是强化职业教育类型特征的必然要求,也是保障职业教育高质量发展的重要举措.职业教育试题设计,是职业教育考试评价体系中的关键环节.面向行动能力的职业教育试题设计应基于三个逻辑:一是专业知识是完成职业行动的前提基础;二是真实情境是行动能力表现的关键条件;三是产品成果是行动能力测评的重要依据.职业教育试题设计遵循"情境性""典型性""整体性"三个原则要求,并可采取六个步骤策略,分别是能力与任务分析、真实情境嵌入、知识与行动分析、资源条件准备、产品成果收集、成果矩阵构建.

    职业教育考试评价行动能力

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    高校招生艺术类专业省级统考考评分离若干问题研究

    马彪
    81-87页
    查看更多>>摘要：艺术类专业考试是高校考试招生工作的重要组成部分,是选拔培养艺术专业人才的重要途径.教育部决定到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖,并提高省级统考的科学化、规范化水平.为实现这一目标,教育部考试院积极推动考评分离.考评分离能促进艺术类专业省级统考更加公平、安全、高效.围绕考评分离实施中的关键问题,从笔试和面试两种不同的考试形式进行阐述,对笔试科目答题卡的数字化、面试科目考试的流程设计和数字化进行分析,探讨面试科目的评分机制,提出了促进评分公平的具体措施.

    艺术类专业省级统考笔试组织面试组织考评分离评分机制

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    学习者画像模型构建及个性化学习策略推荐

    陈苏娜许新华叶伊颜小芳...
    88-98页
    查看更多>>摘要：在线学习环境下,通过探索学习者行为偏好可以大幅度降低学习者学习的盲目性,提高学习效率.研究以学习者画像为基础,利用Python语言将在线学习的学习者根据学习特征用K-means算法分为四类,根据个性化学习推荐的精准性、及时性和可实施性原则为学习者推荐个性化的学习策略,并在此基础上通过前后测试卷进行了基于画像的个性学习策略的效果检验.结果表明,个性化学习策略能够帮助学习者有效提高学习成绩.

    学习者画像在线教育个性化学习策略

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