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查看更多>>上半月“决策管理”，下半月“教育科研”。
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    基于学习兴趣培养的认知游戏设计——以中小学生跨学科学习为例

    郑富卢恩泽郭芦波
    203-206页
    查看更多>>摘要：科技与网络的迅速发展，造成了部分中小学生游戏成瘾的社会现象。围绕中小学激发学习兴趣与深化认知发展的认知游戏设计，既要允许单人进行，还要允许多层次的多人进行。在结合跨学科学习及由易到难的12层认知学习的框架中，放入六大游戏要素的认知游戏概念模型应运而生。通过对中小学生三次调研访谈，设计、调整并建立起明确的游戏环境、流程及内容，最终使学生能够以跨学科知识为材，学习兴趣在游戏的情境中持续被激发。深刻地转变了学生对学习知识的感受。在游戏进行的过程中，既搞明白了中考学科知识，又培养诸多关乎未来生存的关键能力。

    生命教育中小学生跨学科学习游戏设计

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    高中数学教学中生活教育理念的创新应用探索

    陈毅
    207-210页
    查看更多>>摘要：生活教育理念是一种新的教育理念，旨在将学生学到的知识应用于日常生活和实际问题中。本文概述了生活教育理念的基本概念和内涵，并探讨了其在高中数学教学中的应用价值和实践应用。同时，本文也指出了高中数学教学中生活教育理念存在的问题，如教学方法不够灵活多样化、学生学习兴趣不高以及教学资源不足等，并提出了优化路径。

    生活教育理念高中数学教学教学方法学习环境教师教育

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    基于地理实践力的高中地理大单元作业设计与研究——以"地球的运动"为例

    李泽熙厉玲
    211-213页
    查看更多>>摘要：大单元教学打破教材版本、章节的限制，改变了传统的教学方式与框架，符合新课程改革的基本理念。在新课改背景下，大单元作业设计，能够更好地协助大单元教学。地理实践力素养，有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地感悟地理环境与人类活动的关系。本文以人教版选择性必修一第一章"地球运动"为例，基于地理实践力，进行单元主题(大概念)的提取以及大单元作业设计。

    大单元教学地理实践力作业设计

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    核心素养视域下初中音乐大单元教学设计——以人教版初中音乐"春之声"单元为例

    袁杰
    214-217页
    查看更多>>摘要：在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中提出的音乐学科核心素养视域下，本文以"春之声"单元教学设计为例，从大概念的提炼、以问题导向的单元目标设计、依托单元目标的单元任务、大概念统领下的评价体系四个方面，对音乐大单元教学设计思路进行展开与分析，并对大概念统领下的大单元教学设计关键步骤提出了笔者的建议，为学生学科核心素养的落实提供方向。

    核心素养大概念音乐大单元教学

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    诗教在小学多学科教学中的融合应用

    陈艳
    218-221页
    查看更多>>摘要：诗教有助于小学生道德、人文素养的提升，逐步丰富其传统文化底蕴。在新教改背景下探索诗教与数学、音乐、英语、品社等学科教学的相互融合，有助于提升小学生的学习兴趣以及道德、人文、心理素养，达到使其逐步学会认知、学会做事、学会合作、学会生存、学会反思之目标，为道德养成及能力的提升奠定良好的基础。

    诗教小学生多学科融合

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    抓实预习:小学文言文课堂减负教学研究

    居磊
    222-225页
    查看更多>>摘要：随着教学改革不断的深入，其对小学教育教学工作提出了更高的要求，既要从减负提质方面减轻学生学习负担，让学生享受学习乐趣，又要为激发学生学习兴趣精心设计教学内容，确保学生更好掌握知识。因此，本文针对在小学文言文教学中，面临的课堂任务多、学生被动背诵工作繁琐的情况加以研究，可以采用抓在学生课前预习古文时的读准、通义、拓展的预习方法，真正引导学生的课前自主预习，以实现古文课堂减负工作，从而使学生在课前预习时尝到古文阅读的快乐。

    小学语文文言文课堂教学预习减负

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    打破阅读局限 促进思维拓展——小学语文群文阅读教学策略研究

    肖国菲
    226-229页
    查看更多>>摘要：在课程改革持续深入的今天，各个学科的教学都在寻求进步。就小学语文教学来说，阅读是其中的重中之重。如何打破阅读的局限，广大语文教育工作者对此十分关注。此时，"群文阅读"的教学模式走入了语文教育工作者的视野。在这一背景下，笔者就小学语文阅读中群文阅读模式的运用进行讨论，从文章的选取到呈现顺序，再到群文的阅读方式等，从多个角度进行阐释，为小学语文教学工作的进步提供借鉴。

    小学语文群文阅读阅读局限阅读思维拓展阅读策略

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    精讲细作——小学生英语课后作业的精准设计与实施

    周娟
    230-233页
    查看更多>>摘要："双减"政策的要求对学生的学习和能力培养产生着深远的影响。限制学生课后作业的时间，可以让学生有更多的时间进行自主学习和参与兴趣课程，促进学生的综合素质和创造力的发展。本文立足"双减"政策对学生课后作业的要求和限制，结合区域的英语教材版本(义务教育教科书《英语(三年级起点)》，福建教育出版社)的教学内容——听说课、读写课、词汇课和复习课的课型特色、主题情境以及英语课程的核心素养，精准地定位作业的目标，设计作业的内容，形成作业的范式，旨在发展学生学习能力的养成、文化品格的提升、语言能力的发展，从而提升学生的英语核心素养。

    精讲细作课后作业精准设计

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    家校共建视域下优良家风融入学校德育教育的研究

    刘桂杏黄美萍
    234-237页
    查看更多>>摘要：立德树人是教育的根本任务。在现代教育体系中，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。这三者相互作用，取长补短，形成合力，才能促进立德树人这一根本教育任务的完成。党的二十大报告中明确要求:"实施公民道德建设工程，弘扬中华传统美德，加强家庭家教家风建设。"说明了家庭教育对于德育教育的落实起着不可或缺的推动作用。中华优良传统家风是十分重要的德育教育资源和学校德育的重要组成部分，是学校进行思想政治教育课程的优质内容和载体。将优良家风融入学校教育中不仅能够推动学校德育教育，促进学生自身素质发展，而且能够利用家风文化实现中华优秀传统文化的传承发展。但在优良家风融入中学德育教育过程中，仍然存在着许多的不足。基于此，本文对优良家风融入中学德育教育的现状和实施路径进行可行性分析，并作了相应的阐述，以期探索出进一步提高学校德育教育发展的实践之路。

    优良家风学校德育家校共建

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    家校共育下儿童社会情感能力的提升策略研究

    张丽楠
    238-241页
    查看更多>>摘要：随着"双减"政策的落地实施，学校、教师、家长更加关注学生情感的发展和完整人格的培养，学生的社会情感能力逐渐受到了重视。但是，仅仅依赖学校教育来促进社会情感的成长是不够的，家庭在孩子情感成长的旅程中也扮演着至关重要的角色。因此，本研究基于家校共育视角，在阐明家校共育促进学生社会情感能力发展的必要性基础上，从提高家长教育素质、加强教师教育与协作能力和搭建多样沟通渠道三个方面来提出改善措施，以期形成儿童健康成长的教育合力。

    家校共育社会情感能力,家庭教育策略

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