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期刊信息/Journal information
理科考试研究（初中版）
理科考试研究（初中版）

张喜田

月刊

1008-4126

lkkshyj@yahoo.com.cn

0451-86329557

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

理科考试研究（初中版）/Journal Examinations Research Science
正式出版
收录年代

    解读中考真题挖掘教材内涵优化备考策略

    冯岳翔
    35-39页
    查看更多>>摘要：教育部办公厅《关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求:"初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要,……在总复习阶段组织1-2次模拟考试,坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考."因此,立足"双减"政策,深度研究学业考试真题,从试题变化看命题趋势和取消中考说明后的陕西物理试题的新特点,明晰中考命题如何与教材衔接,深耕教材,优化备考策略.

    双减趋势新特点衔接优化

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    基于"能量"大概念针对中考题目进行二轮复习——以"效率"计算题为例

    邢鹏冯立峰
    40-43页
    查看更多>>摘要：中考题目中对于能量概念的考查一直是重点,其中的机械效率内容是最综合的知识点且主要分布在计算题中.由于初中生的心理发展水平和认知能力差异,大部分教师采用的策略是重复训练形成思维定式而忽视对于概念关系之间的建构,一旦题目内容综合性改变,学生就可能大量失分.如果教师采用建构物理大概念策略,从知识迁移角度进行横向迁移,帮助学生形成概念图式,复习效果会事半功倍.

    能量效率中考复习

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    创新实验设计发展学生核心素养——以"基础电学实验创新演示教具"为例

    韦毅
    44-47页
    查看更多>>摘要：初中物理的实验教学重在培养学生的学习兴趣和发展学生的物理核心素养.创新实验的设计可以帮助学生构建物理概念,激发创新思维,培养探究能力,增强学生的社会责任感和科学使命感,是发展学生核心素养的有效辅助手段.在初中物理基础电学实验中,学生对电路状态不好理解、对电路认识不清晰、对电路规律难理解、对电阻变化缺少直观体验、对焦耳定律实验难以开展、在某些认识上想当然,基于上述情况,为更好地完成初中物理电学部分的基础实验,以"基础电学实验创新演示教具"设计为例谈发展学生的核心素养.

    创新实验基础电学创新设计发展素养

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    关于凸透镜教学难点的理论分析

    张保雷胡家光
    47-48页
    查看更多>>摘要：本文从一般中学教师的认知出发,利用中学物理和初等数学相关知识对凸透镜聚光的原因、凸透镜的镜面形状和成像规律进行了理论分析.

    凸透镜惠更斯-菲涅耳原理理论分析成像规律

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    新课标下初中化学生活化教学设计——以"酸碱指示剂"教学为例

    李梦莹许丽苹王秀艳
    49-52页
    查看更多>>摘要：将生活引入化学实验中,对酸碱指示剂进行教学设计,学生通过自制紫甘蓝指示剂并检验生活中常见物质的酸碱性进行实验,符合新课程标准理念,能够提高学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维和科学素养.

    初中化学生活化教学酸碱指示剂

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    情境创设激活初中化学复习课堂的实践探索——以"酸、碱、盐"复习教学为例

    蔡水泵洪兹田
    53-56页
    查看更多>>摘要：激活枯燥沉闷的初中化学复习课堂氛围,探索达成核心素养、促进课堂教学转型的课堂新形式,对当前的教育教学提出了新的挑战.以酸碱盐复习为案例,围绕酸、碱、盐的性质,结合学生的认知水平,精心创设多种类型的教学情境,让学生在轻松愉悦氛围和活动驱动下,应用知识去解决情境中的问题,实现对酸碱盐复习内容的重构.同时,结合课例对核心素养下的情境创设进行反思.认为情境创设应轻松愉悦,激发学生的内驱力;应直观真实,符合学生的认知水平;应启迪思维,提升学生的思维品质.

    情境创设教学活动问题解决酸碱盐复习教学案例

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    用动态分析法解一类定量问题

    吕强常会芳
    56-58页
    查看更多>>摘要：在初中化学下册第八单元"金属和金属材料"的教学中,往往会遇到向由两种或两种以上盐的混合溶液中加入一定量金属的化学问题,若将这类问题创设为金属质量处在动态变化中,视定量为变量,以动态代替静态,从动态变化情境中全面剖析各种情形,寻找解题的思路与方法,引导学生体验与感悟,更有利于学生对相关问题知其然,更知其所以然.

    问题定量动态金属盐溶液

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    基于"宏观辨识和微观探析"的教学设计——以鲁教版"水的分解"为例

    王群李峰
    59-60页
    查看更多>>摘要：以鲁教版"水的分解"为例,先从宏观实验电解水,验证实验产物,让学生宏观辨识化学变化,然后从微观角度模拟该化学反应的微观过程,微观辨识化学反应的实质.通过教学实践,发展学生"宏观辨识和微观探析"化学学科核心素养.

    宏观辨识微观探析分解反应原子分子

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    开展项目学习提升学生生物学学科核心素养——以"探究鸟类如何飞翔"一课为例

    王欢
    61-62页
    查看更多>>摘要：基于课程标准,利用"活动准备计划形成——场馆探索活动——形成结论"这一完整的活动过程,引领学生在"探究鸟类飞翔的奥秘"这一问题的探索中,理解所学知识在解决问题中的价值,提升解决生活实际问题的能力,从而促进学生生物学学科核心素养的发展.

    项目化学习鸟类飞翔生物学核心素养

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    中学生物学课堂中的"心流体验"调查报告及对策分析

    郭双
    63-65页
    查看更多>>摘要：本文通过问卷收集调查510名中学生在生物学课堂中"心流体验"的产生情况.调查结果显示:大部分学生认为在课堂上产生心流体验后学习效率更高,更有成就感.在问卷中还列出了几种引发心流体验的条件,调查了学生对几种条件的认可程度,根据调查结果提出了针对性的生物学教学建议.为优化中学生物学课堂、提高生物学教学质量、提升师生学习工作品质提供理论参考.

    积极心理学心流体验问卷调查

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