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求知导刊/Journal QiuZhi DaoKan
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    "知善教育"理念下综合实践活动校本课程的开发

    马瑞芳
    79-80页
    查看更多>>摘要："知善"教育是基于学校"儒风文化"中承载的教育元素提出的价值观,既是学校课程开发的思想指导和理论依据,也是学校课程开发的实施策略.本文以学校的"知善教育"理念为引领,在"知善教育"理念下开发学校的综合实践活动校本课程,以校本特色课程的开发与实施为出发点,助推学校育人工作的开展,为广大同人提供借鉴和参考.

    知善致善综合实践活动课程开发

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    浅谈以渗透家国情怀观念为中心的教学策略——以统编教科书"九一八事变"与"西安事变"为例

    王作鑫
    81-82页
    查看更多>>摘要：家国情怀是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一.它是一种无形的力量,是一种强家报国的志向;它是一种责任,更是一种担当.笔者以统编教科书"九一八事变"与"西安事变"为例,充分利用多种教学资源,创设丰富的教学情境,引导学生在课堂中体验、讨论、思考,并将家国情怀观念潜移默化地根植于学生的心中.

    初中历史家国情怀德育

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    基于儿童特点的音乐剧教学实践与思考

    周荣春
    83-84页
    查看更多>>摘要：为了激发学生的音乐感受力,让学生的多元学科能力得到更好的培养与锻炼,教师可以基于儿童特点实施音乐剧教学,活跃音乐课的教学氛围,让学生充分融入音乐课堂的学习环境中,从而培养和锻炼学生的唱跳能力和音乐的创编能力.本文对此进行了分析研究.

    儿童特点音乐剧教学实践

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    小学体育教学中融入陶行知生活教育思想的价值

    王娟
    85-86页
    查看更多>>摘要：生活教育理论是陶行知先生思想教育体系的主要组成部分,其中包括三个基本要领,即"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一"等教育理论,其研究的生活教育理论沿用至今,对中国教育发展起到了重要的参考作用.在小学体育教学过程中,教师需要将日常生活中的点滴融入实际教学过程中,激发学生对体育学习的兴趣,使其积极地学习相关的体育知识,爱上体育运动,养成良好的体育习惯.

    陶行知小学体育生活教育

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    传承陶艺文化提高艺术素养——浅谈小学美术陶艺教学的探索与研究

    袁晓丽
    87-88页
    查看更多>>摘要：陶艺,集思想性、知识性和艺术性于一体,具有实践性和创造性.学生通过陶艺的制作,懂得了劳动能改造自然,提高了动手能力和创新能力.同时,陶艺营造出的艺术氛围,提高了学生的审美情趣,让学生感受到了陶艺的美感,发展了学生的观察力、创造力等,促进了学生审美水平的提高.

    小学美术陶艺教学教学策略

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    音乐课堂小组合作学习的"五要"

    陆涛
    89-90页
    查看更多>>摘要：新课程改革给音乐教学带来了新的气息,由新课程理念衍生出的小组合作学习正成为音乐课堂学习的主流.作为一名中学音乐教师,笔者意识到了合作学习的重要性,学生通过合作学习,不仅可以共同讨论、交流学习的感受和体验,还能培养自身的合作精神,在学会合作中个体服从集体的同时,体验着同一情感的共鸣.

    音乐课堂小组合作教学策略

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    小学音乐欣赏教学模式探究

    陈丽萍
    91-92页
    查看更多>>摘要：在音乐欣赏课中,教师要改变固有的教学模式,让学生不再只是跟着教师的节奏走,而是带着课前预习时产生的问题投入课堂.独立思考是学生的一种必备能力,更是一种好的学习方法.教师在课堂中要留有足够的时间和空间让学生去思考,尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表达自己的审美体验,从而激发学生听赏音乐的兴趣.此外,教师还要充分利用好合作学习这一学习模式,在课堂中最大限度地发挥学生的合作积极性,使其逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与欣赏音乐的经验.

    小学音乐教学模式欣赏教学

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    基于学生互评的"准确性"在体育课堂的实践研究

    张丽
    93-94页
    查看更多>>摘要：学生互评能有效解决教学问题,操作形式可以是单一的或多样的,但不论形式如何都面临一个问题,评价的准确性、有效性得不到保障,特别是以运动练习为主,运动轨迹和形态不断变换的体育课堂.本文对学生互评在体育课堂中的准确性不足的问题进行分析,通过学生互评多元化的设计,对"准确性"问题和效果等进行研究,旨在让学生了解自己的运动能力,满足学生发展需要,提升学生互评的有效性、真实性,使其形成正确的学习态度,提升相互学习的评价能力.

    学生互评体育课堂实践研究

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    同心共情:师生沟通的艺术张力

    仇巧瑾
    95-96页
    查看更多>>摘要：师生沟通的艺术在于情感交流的张力,以展示师生间相互接纳、尊重对方的心情与感受.通过观察、倾听、询问等途径,全方位了解学生的真实状态;通过示范、引导、启发、熏陶等方法,以情动人,以情悦人,以情说理;通过生活、活动、展示,提高师生同心共情水平.情感教育到位,沟通艺术自然将提教育教学的整体效能.

    小学师生沟通情感张力

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