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    基于生活教育理念的幼儿园食育方式研究

    徐莹
    90-94页
    查看更多>>摘要：幼儿园的食育活动是指通过丰富的食育活动,让幼儿在认知、能力、情感等方面共同成长,最终促进幼儿在身心方面共同发展的同时,养成良好的饮食习惯.生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,他强调生活即教育.基于生活教育理念,通过立足生活捕捉幼儿兴趣,生成项目活动、分析生活串联新旧经验链,架构活动网络图等方式不断提高幼儿食育的效果.

    生活教育幼儿食育方式

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    基于深度学习的小学语文大单元教学研究

    王路艳
    95-97页
    查看更多>>摘要：深度学习是语文教学的追求.以这一理念为导向的单元整体教学活动,可以搭建新旧知识之间的桥梁,促使学生形成完整的知识体系;可以有效消除理论和实践之间的隔膜,推动学生综合素养的发展.基于此,文章立足于深度学习理念指导下的语文大单元教学活动的创建对策,从设计可以体现出深度学习理念的教学目标、创设多样化的学习情境、注重开展单元实践活动与增强学生的知识迁移能力,四方面进行了具体的论述,以期给语文教师一些参考,将其巧妙地应用到语文教学中,从而完成"提质增效"这一教学目标.

    语文大单元教学教学理念学习情境单元活动知识迁移

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    陶行知生活教育背景下教育融合环境构建模式的探索——小学普特融合校本实践样态研究

    杨梦月张妍程思敏吴世元...
    98-101页
    查看更多>>摘要：生活教育理念是陶行知先生教育思想的重要组成部分,包含了给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.其最终的价值取向为培养适应社会发展的"现代真人".近年来,随着社会对教育公平和包容性的关注度不断提高,人们对于特殊教育需求的认知逐渐深化,融合教育逐渐成为了教育改革的重要方向之一.学校依托"生活教育"和"家文化"理念,本着从家出发、全面支持儿童发展的初心,对落实融合教育作出如下探索.

    融合教育普特融合环境构建陶行知生活教育

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    "教—学—评"一体化视角下初中英语阅读教学探究

    俞凌燕
    102-107页
    查看更多>>摘要：英语新课标强调了阅读教学在学生核心素养达成中的重要作用,凸显了阅读教学在初中英语教学中的关键地位.研究以《义务教育英语课程标准(2022 年版)》为依据,以译林版初中英语八年级上册Unit4 Do it yourself阅读课为例,开展"教—学—评"一体化的教学设计与探讨,提高教学效率,促进学生核心素养的实现.

    "教—学—评"一体化初中英语阅读教学

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    学生视角下初中数学数形结合的意义建构

    邹卉谊
    108-111页
    查看更多>>摘要：数和形作为数学的两个基本研究对象,是现实世界的数量与空间形式的反映.在研究数形结合的时候,不能缺乏学生视角.在学生的角度去认识数形结合,可以对学生体验数形结合的过程有更准确的把握,可以设计出更加能够让学生获得体验的教学过程,这样学生对数形结合思想的理解自然就会更加深刻,客观上也能够促进数学学科核心素养的顺利发展.学生能够对数形结合产生直接感知,能够自发总结数形结合的基本认识.在学生体验数形结合的基础上,还需要教师发挥引导作用,以让学生对数形结合的方法体验上升为思想意义建构,其最有效的方法是引导学生进行概括与总结.

    初中数学数形结合学生视角意义建构

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    儿童话题圈:口语交际"教学做合一"的进阶探索

    许惠芳
    112-117页
    查看更多>>摘要：儿童话题圈,是学生围绕某一话题通过讨论、交流、分享等方式展开的一种以"说"为主线的合作学习社区,是学生在交际情境中学习口语交际的一种典型方式,是陶行知先生"教学做合一"思想的综合体现.坚定儿童话题圈"教学做合一"的立场,对话题圈学习展开"教学做"的辐射、链式、树状等多结构设计和推进,能切实有效地提升学生的口语交际能力和基于口语交际的综合素养.

    口语交际儿童话题圈教学做合一

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    生活教育思想在小学语文教学中的应用

    杨晓梅
    118-120页
    查看更多>>摘要：语文知识与生活息息相关,在语文教学中应用生活教育思想不仅可行性强而且有着重要的现实意义.生活教育思想在语文教学中的应用有着重要价值,包括激发学生学习兴趣、拓宽学生学习深度、引导学生学以致用等.结合语文教学规律以及生活教育思想内涵,从识字教学生活化、阅读教学生活化、习作教学生活化、口语交际生活化几个方面阐述生活教育思想在语文教学中的应用策略.

    生活教育思想小学语文教学

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    走向生活的项目化儿童研究性学习

    王翠
    121-124页
    查看更多>>摘要：走向生活的项目化儿童研究性学习打破了学科之间的割裂状态,使学科学习与现实生活紧密相连,让儿童能够像专家一样进行深度学习.通过这种学习方式,儿童能够将课堂上学到的研究方法迁移运用到社会生活中,学会解决具体的问题,从而逐渐形成研究素养.这种学习方式充分展现了儿童作为学习主体的本质,具有实践性、开放性、整合性等特点.它不仅彻底改变了传统的学习方式,而且重新定义了教师在教育过程中的角色,并推动了多元育人体系的建立.

    项目化研究实践深度学习

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    乡村学校传承乡土文化的实践探索与反思——以浙江湖州练市船拳为例

    刘战慧张萌沈梦烨
    125-128页
    查看更多>>摘要：乡村振兴离不开乡村学校的振兴,乡村学校只有深入挖掘当地乡土文化元素,才能真正对乡村振兴发挥其促进作用.我们通过对湖州练市小学在"练市船拳"特色课程开展现状的深入研究,以教育传承文化功能的发挥和陶行知先生"生活教育""乡村教育"的思想为理论基础,总结归纳乡村学校传承乡土文化过程中的特点、经验和问题,从而实现乡村学校发展与乡土文化传承传播的"双赢".

    乡村文化乡村学校练市船拳

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