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    精准"导"航:让深度学习真正发生

    高杰
    54-57页
    查看更多>>摘要："导学"课堂中,能充分发挥教师主导作用和学生主体作用,导入新课,关联预学;导思质疑,冲突"问学";导议探究,意会"研学";导练检测,巩固"悟学";导延总结,拓展"深学"五个步骤展开教学,在课堂教学的各个环节,重视教师巧妙引导,关注学生自主学习,培养学生核心素养,提高课堂教学效率.

    导学课堂改革创新引导主线自主学习

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    小学班主任家校沟通与合作模式创新研究

    孙宏祥
    58-61页
    查看更多>>摘要：本研究旨在探索小学班主任在家校沟通与合作中的创新模式,以促进家校之间更有效的沟通与合作,从而帮助小学生更好地学习和健康成长.文章首先阐述了小学班主任构建家校沟通与合作模式的积极作用,包括营造良好的成长环境、统一教育理念与方法以及统筹家校教育资源.随后详细介绍了创新家校沟通与合作模式的具体举措,如利用互联网拓展沟通渠道、举办家校合作活动、成立家校沟通合作委员会以及注重沟通语言的艺术性.通过这些举措,旨在提高教育的针对性与效用,同时强化家校之间的合作水平.

    小学班主任家校沟通合作模式

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    学科核心素养培养下的初中物理实验教学评价探究

    汤顺华
    62-64页
    查看更多>>摘要：在学科核心素养背景下,实验教学是对初中生进行综合素质训练的一种主要方式.开展新时期初中物理评价教学,必须以人的发展为中心,加强学生素质教育,推进评价观念和方法的变革,促进"教学评"的有机融合,使之评价育人作用最大化.初中物理教学中,需要大量的实验教学来支撑.为此,本文基于核心素养培育下对初中物理实验评价教学展开分析研究,总结当前评价教学问题,提供部分策略以供参阅.

    新课程核心素养初中物理实验教学评价研究

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    小学语文中自主性阅读能力的培养策略

    王宏琛
    65-67页
    查看更多>>摘要：随着社会的不断发展,在当前的语文教育教学工作中,不能只是一味地注重给学生进行知识上的传授,而是要注重对学生进行能力上的培养,尤其是要对学生做好自主高效阅读能力的培养工作.教师通过给学生做好自主阅读能力的培养工作,不仅能够实现学生主动获取知识的能力和促进教师课堂教学工作的共同发展,而且对于学生的今后工作的长期发展来说,也会形成一定的推动作用.因此,本文将结合小学语文教材中的相关教学内容,对小学语文自主性阅读能力展开分析和探究.

    小学教育语文自主性阅读能力

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    信息技术支撑初中学生科学思维发展的实践思考

    王月梅
    68-71页
    查看更多>>摘要：学生的科学思维发展要以科学体验为载体和前提.考虑到初中学生认知能力生活经验的缺乏,笔者以为在初中物理教学中,有必要借助于信息技术手段,增强学生的学习体验感,使学生的科学思维在学习体验中得到长足的发展.信息技术手段的运用,可以优化学生的物理学习过程,对自己的学习过程达到更加精确的反思效果.在初中物理教学时如果能够遵循知识发生的规律,那么学生建构与运用物理知识的过程就更加科学,而此过程中信息技术所发挥的辅助作用也就更加恰到好处.

    初中物理科学思维信息技术

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    深度学习视角下小学科学探究策略

    张学
    72-75页
    查看更多>>摘要：在小学科学的教学实践中,以探究为核心来展开教学活动对大部分教师而言已是既定成俗的教学方式.如何在小学科学探究活动中实现深度学习,值得教师认真思考.在实际教学中,教师可以通过组建科学探究小组、推进科学探究深度、开展科学探究活动等活动,来推进小学科学探究的深入开展.

    深度学习小学科学探究教学案例分析

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    浇花浇根,育人育心——小学班主任心理健康教育开展策略浅析

    张志艳
    76-78页
    查看更多>>摘要：在核心素养观念引领下,如何构建高质量的心理健康体系,唤醒学生学习文化知识的热情,促使学生身心的健康发展,是班主任需要完成的重要目标之一.基于此,文章立足心理健康教育的开展对策,从三方面,即巧用绘本、拓展心理求助渠道与注重构建高质量家校合作体系,进行了详细的论述,以期能为教师完成"浇花浇根,育人育心"的教育任务,切实提升心理健康教育的质量,从而助力学生心理素质的发展,提供一些参考价值.

    心理健康教育巧用绘本求助渠道家校合作心理素质

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    巧妙开展小组合作学习,提升初中地理教学质量

    郑洪霞
    79-81页
    查看更多>>摘要：小组合作学习模式的科学创建,有助于学生更好地了解地理知识,从而在头脑中形成完整的地理知识体系;有助于学生全身心地投入到完成合作学习任务中,从而获得认知能力的提升.基于此,文章立足于小组合作模式在初中地理教学中的应用对策,以科学划分学习小组的成员、扮演好三个角色、开展相应的实践活动与适时引入竞赛体系四方面进行了具体的分析,以期能为教师更好地完成"提质增效"目标、提升地理教学的有效性,提供一些参考资料.

    小组合作学习小组成员扮演角色实践活动竞赛体系

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    在初中历史教学中渗透家国情怀教育的研究

    朱秀丽
    82-84页
    查看更多>>摘要："家国情怀"是历史核心素养不可或缺的一部分,对学生进行家国情怀教育是历史教师的使命和职责,也是满足历史课程标准、促进历史教学目标达成的必由之路.本文探讨在初中历史教学中渗透家国情怀教育的策略,目的是丰富历史教学的内涵,通过有效渗透家国情怀教育促使学生形成正确历史观、增强学生的责任担当意识、培养学生深厚的爱国情感.在教学实践中,教师首先要树立正确的教育观念,遵循科学的原则并构建合适的教学模式,打开学生的历史思维,开展多样化历史实践活动,增强学生的情感体验.

    初中历史教学家国情怀教育

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    高校思想政治理论课程的多维度融合路径研究

    欧雪钱星宇
    85-89页
    查看更多>>摘要：中国共产党从诞生到发展壮大已经历经百年,产生了众多伟大精神,形成了独特的精神谱系.高校学习贯彻中国共产党系列精神具有重要意义,可有效提升思想政治教育的深度、温度和力度.本文将探究中国共产党"系列精神"核心要义,分析如何在高校思政工作中融入中国共产党"系列精神",弘扬伟大建党精神,将党的革命精神转化为做好思政工作、全面建设社会主义现代化国家的实践伟力.

    中国共产党"系列精神"思想政治教育路径

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