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期刊信息/Journal information
绥化学院学报
绥化学院学报

田军

月刊

2095-0438

shxyxb@vip.126.com

0455-8301079

152061

黑龙江省绥化市黄河南路18号

绥化学院学报/Journal Journal of Suihua University
查看更多>>本刊为社科类学术期刊，国内外公开发行。本刊的办刊宗旨概括为：追寻科学理念，探索学术真知，传播先进文化，塑造大学精神。
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    "讲好中国故事"在听障大学生思政课中的价值与应用

    刘文文崔岩
    53-56页
    查看更多>>摘要：听障大学生受其身心特点、认知方式及思想状况的限制,在心理和认知上都与健听大学生有明显差异,主要表现是基础知识薄弱,对抽象话语难以理解,据此,听障大学生思政课教学要充分考虑课程内容在广度和深度上与健听大学生存在的层次差异,在思政课教学设计中,注重研究"讲好中国故事"在听障大学生思政课中的特殊价值,精心选取并合理加工设计"中国故事"的内容,借助故事易于理解,语言通俗易懂的特点,探索适合听障大学生思政课的教学方法,最终达到提升思政课实效性的目的.

    听障大学生思政课讲好中国故事价值

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    从学校层面培养听障学生实践能力

    刘宇晟
    57-60页
    查看更多>>摘要：目前实践能力的培养已经成为聋校育人目标的重要方面,而实践活动的内涵是个体亲身经历的物化活动,据此把实践能力分为动手操作能力和做事能力两大类,结合聋校工作实际,从作业任务、操作技能、情境体验、研究性学习四个方面构建听障学生课程化实践活动体系,提出课程化、社团化、学习方式化三种培养策略,并对实践能力的评估进行了举例说明.

    听障学生实践能力实践活动培养策略课程化

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    提升听障大学生英语能力的社团学习模式实践

    孙岩李妍刘志丽
    61-64页
    查看更多>>摘要：听障大学生英语学习难度很大,英语水平普遍较低,直接影响学生继续深造、就业和职后发展.社团学习模式充分引入校外企业、公益组织等社会资源帮助听障大学生提升英语水平,从2020年听障大学生英语社团开启课上和课下相结合、线上和线下相结合、校内和校外相结合的英语学习方式探索,陆续组织了单词打卡、阅读打卡、大学英语四级辅导、四级模拟考试、听障大学生英语竞赛、学习方法分享、英语简历辅导、颁奖仪式等活动,使学生英语学习信心增强,学习积极性提高,大学英语四级通过率明显提升.实践证明,社团学习模式是听障生大学英语课堂的有益补充,值得参考借鉴和进一步推广.

    残疾听障大学生就业英语

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    信息无障碍环境下识字APP在聋教育中的应用

    吴亮
    65-67页
    查看更多>>摘要：传统以笔为媒介的聋教育识字教学既面临沟通障碍又枯燥.通过搭建信息无障碍环境,运用识字APP中的视频动画和游戏等有趣的信息技术手段,采用自主、合作、探究的混合式学习方法.能充分利用听障学生的视觉和残余听力,减小沟通障碍,激发学习兴趣,保持识字教学的自主性、康复性、趣味性和有效性.

    信息无障碍识字APP聋教

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    特殊学校教师培训问题与对策研究

    王志强苗金霞张浩然
    68-73页
    查看更多>>摘要：培训是特殊学校教师专业学习的重要形式.特殊学校教师培训在机会分配、内容和形式选择上存在问题,同时,特殊学校教师在培训中也出现被动的学习心理.产生问题的原因在于,培训忽视特殊学校教师学习的主体性、社会性和情境性.基于此,研究建议,加大特殊学校教师培训力度与范围,建立各级各类培训机构统一、协调的机制;掌握特殊学校教师已有经验和具体需求,合理设计培训内容;指导特殊学校教师开展自我导向学习;建立特殊学校教师培训场域下的学习共同体;创设情境,开展案例培训,维持特殊学校教师的学习动机.

    教师培训特殊学校问题与对策成人学习视角

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    培智学校优化代币制使用效率策略研究

    黄燕春王婷媛何鹏
    74-76页
    查看更多>>摘要：代币制在培智学校的使用面很广,代币制的有效运用既可以提高培智班级的管理效率,也可以促进培智学生良好行为、习惯的养成.但是随着学生年龄的增长和学段的升高,代币制的使用效率普遍不够理想,各种原因也导致了培智学生逐渐对代币制失去兴趣.文章分析了代币制使用过程中效率低下的原因,阐述了实际运用中要合理使用、精准使用、个性使用的原则,并提出可以通过明确目标行为、创新代币制度、及时评价与兑换、尊重主体需求几个方面提高代币制的使用效率.

    培智学校代币制使用效率

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    智障儿童社区消费支持策略研究

    刘威孙立娜
    77-79页
    查看更多>>摘要：智障儿童要独立完成消费活动往往存在一定的困难,提供必要的支持可以大大提高消费的成功率.在教学和实际消费过程中,可以为智障儿童提供图片支持、视频支持、软件支持,以及数字线等其他支持方式,帮助智障儿童尽快掌握消费知识和技能,及时获得相关的商品和服务,提高生活质量.

    智障儿童社区消费支持策略

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    培智学校协同教学中主教与助教角色分析

    贺晓旭
    80-82页
    查看更多>>摘要：协同教学指由至少两名教师或专业人员共同参与课堂的一种教学模式,这种教学模式在培智学校广泛运用.通常在参与课堂的多名教师中一名为主教,其他为助教,两者具有不同的责任划分,但在实际教学中主教和助教有时出现角色模糊的现象.文章分析了两者"协同备课、协同上课和协同反思"的共性职责,并针对两者的异性角色进行了阐述,具体包括主教的"主导者、设计者和指导者"角色,助教的"协助者、示范者、观察者和研究者"角色,通过对角色的具体分析试图进一步明确两者间关系,为培智课堂教学提供借鉴和思考.

    协同教学主教助教角色区辨

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    自闭症学生个别化教育支持计划应用研究——以个案小沐为例

    高燕玲许家成
    83-85页
    查看更多>>摘要：个别化教育支持计划描述了自闭症学生的教育需求,规划了他们的安置形式,确定了他们的教育目标,明确了他们的教学进程和支持度,在其教育教学中发挥着重要作用.现以深圳市宝安区星光学校一名自闭症学生为例,呈现其入读以来为其拟定和实施个别化教育支持计划的过程,详细分析存在的主要问题,并提出解决这些问题的关键举措,为日后教学应用与相关研究提供参考.

    自闭症个别化教育支持个别化教育支持计划

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    美国自闭症儿童家长培训的实施程序及启示

    张晓艺郭启华
    86-89页
    查看更多>>摘要：家长培训是指由专业人员对家长进行干预技巧的培训,帮助家长在家庭对自闭症儿童实施干预.本研究以Jump Start、PLAY两个培训计划为例进行研究,总结得出美国自闭症儿童家长培训的程序可分为三步;第一,评估自闭症儿童,制定家庭培训计划;第二,实施家长培训,落实个别化干预计划;第三,提供家庭服务,保障干预计划实施效果.培训结果表明,由培训后的家长实施干预,自闭症儿童语言、社交等方面均得到了发展.

    自闭症儿童家庭教育家长培训

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