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    核心素养导向下小学数学单元整体教学探索——以《多边形的面积》单元教学为例

    张博
    31-34页
    查看更多>>摘要：多边形的面积是小学阶段图形与几何领域的重要单元之一.本文基于多边形面积单元痛点分析,从学生立场、素养立意、结构立序等角度思考实施策略,并对小学数学单元整体教学进行延拓思考,推进单元整体教学,设计整体性、连续性、阶段性的单元整体教学,实现学生知识、方法、实践的全方位进阶,发展学生数学核心素养.

    小学数学单元整体教学核心素养

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    新课标视域下小学数学单元整体教学的应用探索

    张玉云
    35-37页
    查看更多>>摘要：自《义务教育数学课程标准(2022年版)》颁布以来,国家更加重视小学数学单元整体性教学.学校的教育是将学生培养成解决问题的小能手,培养学生分析问题的能力.教师也要将学习与生活联系起来,达成学以致用的目标,使得学生能以所学知识创新性地解决新问题.单元性整体教学强调的是逻辑性,教师进行单元整合的目的是培养学生的整体性思维、逻辑性.通过简析新课标下小学数学单元整体教学的应用实践,本文以苏教版教材为例,探讨新课标的要求、小学数学单元整体教学的现状以及教学应用实践三个方面.

    新课标整体教学应用实践

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    基于逆向设计的小学数学单元整体教学三步曲

    余如湘
    38-40页
    查看更多>>摘要：为稳步提升数学课程教学质量,通过明确单元目标、选择教学方法、完善评价流程,搭建完整的教学架构,帮助教师明确教什么、解决什么、评价什么,确保数学教学的针对性与有效性,全面增强学生的数学素养.本文从实践出发,结合已有的研究成果,借助案例分析,创新教学举措,完善教学流程,推动小学数学单元整体教学活动高质量开展.

    逆向设计单元教学方法路径

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    整体性思考:大观念下单元整体教学的应然视角

    左烨
    41-43,46页
    查看更多>>摘要：在数学学习过程中,由于知识零散、环节细化和问题琐碎,学生的知识体系往往是单一的、分割的和零散的.教师在课堂教学中,利用大任务、大问题、大设计,开发单元整合集,在起始课、推进课、归整课、主题研学课中,把各种知识点串联起来,形成一个课时连续体,全面凸显核心知识,构建整体知识框架,发展学生整体思维能力.

    数学学习知识体系单元整合集课时连续体

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    核心素养视域下提高小学数学教学效果的策略研究

    杨华
    44-46页
    查看更多>>摘要：随着国内教育教学改革的深入推进,如何推进教学模式的创新和教学效果的提升,始终是一线教师与研究人员关注的焦点问题.小学数学教师,应以新课标为指导,以培养学生核心素养的目标为依托,通过多元途径助力课堂教学效果提高,在学生提高核心素养水平的同时落实立德树人.在核心素养视域下,小学数学教师既要深入研读,且全面理解新课标的内涵,还要从学科特点出发,灵活运用不同的教学方法打造高效的小学数学课堂.

    教学效果小学数学核心素养提升策略

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    "双减"背景下分层教学在小学数学课堂中的应用策略

    李繁衍
    47-48,51页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的深入推进,"双减"政策应运而生,旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担,促进学生全面发展.在这个背景下,小学数学课堂教学面临着新的挑战与机遇.分层教学作为一种因材施教的教学方法,能够有效地根据学生的个体差异进行教学设计,提高教学效率.分层教学的核心理念是关注每个学生的个体差异,尊重每个学生的成长需求.在"双减"背景下,探索分层教学在小学数学课堂中的应用策略,具有重要的现实意义和实践价值.

    "双减"分层教学小学数学

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    新课标下小学数学主题单元教学策略研究——以《年、月、日》单元为例

    邱菊
    49-51页
    查看更多>>摘要：新课标将《年、月、日》纳入综合与实践环节,它强调通过实际情境和真实问题,让学生可以感悟数学知识、学科之间的联系,积累经验,形成和发展核心素养.本研究以苏教版《义务教育教科书数学三年级下》中《年、月、日》单元为例,探讨了实施小学数学主题单元教学的策略.研究主要围绕明晰大单元目标、拓展大单元实践和优化大单元评价三个方面展开,通过重塑教学内容、构建教学新格局和实施有效评价,旨在促进学生数学核心素养的发展.

    主题单元教学小学数学教学评价

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    小学数学学习信息的三种类型及教学策略——以"用画线段图的策略解决问题"为例

    俞小英
    52-54页
    查看更多>>摘要：在日常的数学课堂中,存在着按部就班的教学现象.课堂教学完全按照课前的教学设计层层推进,一旦教学轨迹发生偏离教案的情况,教师会想方设法,或委婉引导,或强行扭转,将课堂拉回到原本的预想中.在生本位的课堂中,教学方法、学习方式、评价手段都应该以学生为出发点.教师应该根据学生的原有学习水平进行教学设计,根据学生在课堂中创生出的学习信息进行教学调整和评价,以适应学生差异化的学习水平,让学生在数学课堂中得到不同的发展.

    小学数学学习信息教学策略

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    小学数学游戏性教学的示例分析与策略——以"圆柱和圆锥"为例

    李金英
    55-56,59页
    查看更多>>摘要：游戏性教学是一种将游戏元素和游戏机制融入教与学过程中的教学活动.本文以"圆柱和圆锥"为例,深入探讨游戏性教学在小学数学中的应用策略.通过分析游戏性教学的作用与示例,总结了游戏性教学的特征、注意事项及教学策略.

    游戏性教学圆柱和圆锥教学策略

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    基于真实问题的学生数据意识培养策略的研究——以《数据收集和整理》为例

    辛凤婷
    57-59页
    查看更多>>摘要：数据统计产生于真实的生活需要.因此,从真实问题入手,引导学生经历一个完整的数据收集与整理的过程,学会选择合适的方式表达数据,并基于数据分析做出决策,才能真正让学生体会数据统计的价值,逐步形成数据意识.

    真实问题数据数据意识

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