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    "课程思政"背景下小学数学名师优课二次重构

    李桂芳李织兰
    3-7页
    查看更多>>摘要：课程思政是实现各类课程与思想政治理论课同向同行,实现协同育人的重要理念.教师应发挥数学名师的引领作用,结合具体案例,以问题为导向,通过"直面问题、行动研究、调整改进",开展"课程思政"背景下小学数学课堂诊断与改进.笔者选取了 一节"三角形的内角和"的名师优课视频,通过课堂观察与诊断,分析教师在培养"科学精神"方面存在的不足,改进课堂,进行二次重构,以期推动小学数学"严谨求真"的科学精神培养,启示"文化视角下的小学数学课程思政教学"的创新探索.

    "课程思政"数学文化优课重构

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    核心素养视域下数学史融入小学数学教育的研究

    娄恕霞
    8-10页
    查看更多>>摘要：数学家的学术活动往往在数学史的叙述中得以展现,这种叙述与小学数学教育的紧密结合,不仅有助于提升学生的数学核心素养,也为实现立德树人的根本目标提供了支撑.目前,在核心素养框架下,将数学史融入数学课堂的研究 日益增多,但大部分侧重于初中和高中,针对小学阶段的研究数量偏少.笔者围绕小学阶段展开研究,以小学第二学段数学史教学为研究对象,在现有研究理论的基础上,进一步创新,以期实现数学史与小学数学教学的深层次融合,为提高学生数学核心素养提供支持,也为教师的理论与实践提供借鉴,为教师的专业发展提供助力.

    核心素养数学史小学数学教学

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    循证:构建数学教学的有序路径

    于毓青
    11-13,16页
    查看更多>>摘要：小学数学循证教学强调遵循学生的学习特点,注重学习情况中反馈出来的学习证据,不断调整和改进教学方式.教师要遵循学习之序,根据教学程序中反映出的问题调整课堂教学结构,以任务驱动的活动设计激发学生的学习动力;要遵循问题逻辑,通过"问题链"的设计来启发学生的思维,让学生经历建模过程,助力问题解决;要把握教学之度,合理设计课堂教学目标,调动全体学生参与,并提供合适的学习素材改进练习,从而切实提高课堂教学成效.本文从"循序""循问""循度"三个方面构建数学教学的有序路径,旨在提升教学效果,提升学生的数学核心素养.

    小学数学循证教学教学路径

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    大概念视角下小学数学单元教学设计研究

    龙大梅
    14-16页
    查看更多>>摘要：大概念是对学科中居于核心地位的思想方法、思维方式等进行概括提炼而形成的,其理解和运用体现出核心素养的本质需要.大概念下的单元教学设计是结构化的设计方案,让原本零散的知识汇聚起来,为核心素养的落实提供保障.运用大概念作为统合单元的支架,能够很好地将学科核心素养落实到单元及具体课时中.本文以人教版《义务教育教科书数学三年级上册》中《多位数乘一位数》单元为例进行单元教学设计,结果表明,单元教学设计能促进学生数学核心素养发展,以及乘法教学的优化,具有可实施性.

    小学数学大概念单元教学设计多位数乘一位数

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    基于内容结构化的小学数学教学设计

    陈文彪
    17-19页
    查看更多>>摘要：在新一轮的义务教育数学课程改革中,内容结构化的引入被视为一项关键的革新.通过将内容结构化的教学理念应用于小学数学的课堂,教师能有效整合孤立的知识点,为学生打造一个系统的数学知识结构.实际操作过程中,教师需依据学生学情和教学需求制定出科学而合理的教学方案,并精心策划教学步骤,以此提升小学数学的教学效果并加深学生对结构化教学的理解.本文详细阐述了基于内容结构化的小学数学原则和设计策略,并结合实例进行分析,旨在为教师设计教学提供参考.

    内容结构化小学数学数学教学设计

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    小学数学单元作业设计优化策略研究

    杨秋芬
    20-22页
    查看更多>>摘要：在单元整体教学中,教师要整体把握教学内容,推进单元整体教学设计,重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质,对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系.教师有必要在单元整体教学理念下进行作业设计.本文以单元为整体对小学第二学段数学作业进行设计,帮助学生建立数学的逻辑结构,提高作业设计质量,以作业培养学生的数学核心素养,实现作业育人功能的最大化.

    第二学段数学作业单元整体作业设计

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    小学低年级数学情境教学优化策略研究

    崔铜霞
    23-25页
    查看更多>>摘要：数学作为基础教育阶段的核心学科,对学生的抽象逻辑思维能力要求较高.低年级学生以具体形象思维为主,他们所掌握的概念大部分是具体的、可感知的,是日常生活中比较熟悉的事物,对于抽象概念的理解往往需要借助直观手段.如果教师不采用恰当的教学方式,学生会逐渐失去对数学的兴趣,低年级正是培养学生学习兴趣的关键时期.因此,越来越多的教师将情境教学应用于小学数学课堂中,不仅可以激发学生学习的内驱力,还能增强他们对数学知识的感知与体验,促进其核心素养的发展.

    情境教学低年级数学教学优化

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    基于小学生量感培养的教学策略研究

    李珊
    26-28页
    查看更多>>摘要：量感作为小学生数学核心素养的重要内容,一方面能拓展学生的思维;另一方面能提升学生的能力,对小学生的数学学习具有独特价值.计量单位的知识本身比较抽象且教材编排相对分散,此外,小学生对计量单位经验不足和体验不充分.因此,计量单位的教学一直是小学数学教师的难点,通过计量单位的教学来培养小学生的量感更是教学实践中的重点所在.量感的培养可以尝试借助体感、数感与意感,本文分析"三感"与量感教学的关系并形成计量单位教学的设计思路,最后选取了长度单位的四节课进行教学实践.

    量感计量单位长度单位

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    小学数学教、学、评三环教学模式的设计与实施

    吴雪蓉
    29-30,34页
    查看更多>>摘要：在小学数学教学中,教师采用"教、学、评"三部曲的教学策略,不仅可以提升教师的教学效果,还可以推动学生的全面发展.本文以"圆的周长和面积"这一知识点教学为例,详细探讨了"教、学、评"三部曲教学策略的应用,从而实施以明确教学目标、设计互动教学活动、实施多元化评价等方式为主的教学策略.

    小学数学圆的周长圆的面积教学策略

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    基于核心素养的小学数学"教—学—评"一体化研究

    房李立
    31-34页
    查看更多>>摘要：新课标明确提出了"教—学—评"一体化的要求,并予以细致指导.在此背景下,如何以数学核心素养为导向,基于学业质量标准,落实"教—学—评"一体化成为中小学教学改革的重点,也对一线教师提出了新的要求和挑战.本文构建了核心素养导向的小学数学"教—学—评"一体化设计工具,旨在为教师落实"教—学—评"一体化理念提供工具帮助.

    核心素养小学数学"教—学—评"一体化数与算数

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