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    探究式学习在小学数学教学中的应用与效果分析

    张泽国
    65-67页
    查看更多>>摘要：探究式学习作为一种激发学生主动学习、深化理解和创新思维的教学方法,在小学数学教学中的应用受到教师的广泛关注.探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位,鼓励学生提出问题、探索问题和解决问题,使学生在解决实际数学问题的过程中建立起扎实的数学概念和技能.

    探究式学习小学数学应用策略效果分析

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    "问题链"让数学学习更深入

    郭小娟
    68-70页
    查看更多>>摘要：小学数学教师通过创设"问题链"可以使学生学习过程发生质的变化."问题链"不是随意零散的问题堆砌,是精心设计的,能够触及数学本质,按照一定的逻辑结构串联起来的核心问题.教师创设以"问题链"为主导的数学课堂,能够让学生的认知从浅层走向深层,让学生的辨析从模糊走向清晰,让学生的思维从低阶走向高阶.

    "问题链"核心问题数学学习

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    探究式学习视角下小学数学教学优化对策分析

    钟周杨琴
    71-73,76页
    查看更多>>摘要：如何教、如何学是当前小学数学教学工作开展应关注的一个重要议题.新课标要求数学教学应关注学生数学能力、素养的培养及发展,这就要求教师在数学课堂教学中,为学生预留探究学习时间,并引导学生对数学知识进行学和思,由浅入深地开展数学知识的探索及思考,以实现小学数学教学优化目标.本文从探究学习视角入手,以学生为中心,构建数学探究式学习课堂,对传统教学模式进行优化,使小学数学课堂教学更加有效.

    探究式学习小学数学教学优化

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    "双减"背景下提高小学数学课堂教学反馈实效性分析

    杨焱
    74-76页
    查看更多>>摘要："双减"政策的实施,旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担,促进学生健康成长.在此背景下,如何提高课堂教学质量,特别是小学数学课堂教学的实效性,成了一个亟待解决的问题.有效的教学反馈不仅是连接教与学的桥梁,更是提升教学质量的关键环节.因此,本文从当前小学数学教学反馈中存在的问题入手,分析影响反馈实效性的因素,并结合"双减"政策的具体要求,提出一系列针对性的改进措施,旨在探索一条既能减轻学生负担,又能保证教学质量的有效路径.

    "双减"背景小学数学反馈实效性

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    空间观念培养目标下的小学数学教学设计与策略研究

    韩生荣
    77-78,81页
    查看更多>>摘要：空间观念是小学数学目标体系中的重要组成部分.本文首先阐释了空间观念的定义和培养原则,然后在此基础上,设计了相应的教学案例,并提出了相应的教学策略.

    小学数学空间观念教学策略

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    小学生数学提问能力与创造性思维相融合的研究

    张杨纲
    79-81页
    查看更多>>摘要：问题提出是数学思维生成的重要过程,而创造性思维作为思维的特殊形式,对学生自身的发展和数学教育的发展有着重要意义.为深入了解小学生数学问题提出能力与创造性思维的现状,探索两者之间的实际关联机制,本文进行了针对性的研究.

    数学问题提出能力创造性思维小学生

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    小学数学课堂提问的优化策略研究

    宋培培
    82-84,87页
    查看更多>>摘要："学起于思,思源于疑."课堂提问是师生沟通交流的重要方式,也是课堂教学中最常用的教学方法,高效的课堂提问对课堂教学质量的提高起到了至关重要的作用.数学作为一个思维逻辑严谨、知识体系科学的学科,是小学教育阶段备受关注和重视的学科之一.教师要重视学生的主体地位,以培养学生独立思考和学习、提高学生的思维和创新能力为目的,开展课堂提问这一教学活动,发挥课堂提问的最大效用,提高教学质量.

    小学数学课堂提问策略研究

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    核心素养视角下的小学数学命题思考

    林海静
    85-87页
    查看更多>>摘要：在核心素养的导向下,小学数学命题显得尤为重要.本文阐述了核心素养与小学数学命题的内在联系,分析了小学数学命题现状并对试题命制提出了几点建议,旨在提升学生的核心素养.

    小学数学核心素养试题命制

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    小学生数学语言转换能力培养实践研究

    李斌
    88-90页
    查看更多>>摘要：数学语言贯穿数学学习整个阶段,是学习数学最基本的工具,而语言转换能力决定了学生能否正确使用这个工具.本文通过具体教学案例,探究培养学生数学语言转换能力的有效途径,以提升教学质量和学习效果.

    数学语言转换语言表征教学实践

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    数形结合思想在小学数学教学中的应用研究

    何世敏
    91-93,96页
    查看更多>>摘要：数缺形时少直觉,形少数时难入微.为落实新课程标准对于教学目标、教学内容、考试命题以及多元评价等的要求,教师应当扎实地掌握数形结合思想.本文通过具体案例分析了数形结合思想在不同的数学教学内容中的应用,旨在提升教学质量,提高学生核心素养.

    数形结合思想小学数学教学应用研究

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