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数理化学习
数理化学习

李双臻

月刊

2095-218X

shulihua188@sina.com

0451-89672048

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

数理化学习/Journal SHU-LI-HUA XUEXI(CHUZHONG BAN)
查看更多>>《初中版》在理念和思路上力求凸显新课程的改革精神，使学生在学习过程中的主体地位得以实现，与当前教学现实中的学、练、测教学过程真正的结合起来。重视学生的“双基”训练，精析考点，讲解透彻，使学生在轻松、愉悦的氛围中，更加牢固的理解基本知识，掌握基本技能
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    Word 2021和Science Word 6.5在中学化学教学中的应用

    任新林汪玲张进魏钊...
    36-42页
    查看更多>>摘要：利用微软公司开发的Word 2021软件可以快速解决初中化学教师在教学中遇到的化学用语输入、溶解度曲线绘制的问题;利用我国具有自主知识产权的ScienceWord 6.5软件,可以帮助教师在电脑中快速绘制原子结构示意图、实验仪器、实验装置图;通过Word 2021软件制作的"化学模板"、建立的"自定义库"等可以方便调用上述制作的各类资源.两种软件混合使用,互相补充,相得益彰,能解决初中化学教师教学过程中的常见问题.

    WordScienceWord初中化学应用

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    铬及其化合物的思维模型建构的研究

    刘心茹吴林
    43-45页
    查看更多>>摘要："证据推理与模型认知"是化学五大核心素养之一,说明模型建构在化学学习过程中是十分重要的.而铬是一种重要的过渡金属元素,铬及其化合物性质都具有多样性,涉及知识面比较广泛,作为高考试题中重要的知识考查部分.开展铬及其化合物的思维模型建构有助于学生学习相关知识,将零碎的知识成体系化,发展化学思维能力,解决相关问题.本文通过对铬及其化合物的相关知识开展思维模型建构的教学研究,通过整理铬及其化合物的知识点,归纳总结并通过讲解经典例题来帮助学生了解铬及其化合物,学会解决高考题中出现的相关问题.

    铬及其化合物高中化学模型认知

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    "思维建模"在氧化还原反应教学中的应用

    王繁黄玉梅
    46-48页
    查看更多>>摘要：氧化还原反应一直以来是高考重点考查的考点之一,本文从四个方面建立了氧化还原反应的学习模型,即重视基础知识,强化基本概念,寻找技巧,探索规律;建立学科模型,运用常规试题分析,构建判断氧化剂和还原剂的模型;注重陌生信息挖掘,注重信息整合.通过创设真实问题情境、模型认知等方法调动学生学习的积极性,潜移默化地培养学生的化学学科核心素养.引导学生感受氧化还原反应的社会价值,形成"绿色化学"理念,增强社会责任感[1].

    规律模型信息

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    智慧课堂促进初中化学学科核心素养的养成

    徐陈生
    49-51页
    查看更多>>摘要：马克斯·范梅南认为:"教育过程中对学生的关心是智慧性的表现,这也是新时代教育赋予教育工作者的崇高使命.在具体教育教学过程中,智慧教育融入学生丰富多彩的生活中,探及学生的心灵深处,对学生的体验过程时刻关注."本文根据智慧课堂的定义和化学核心素养的内容,讨论了如何让学生养成通过元素观、微粒观、化学反应与能量观、分类观、物质观、化学的社会价值观,分析了传统课堂的典型特征,通过智慧课堂弥补传统课堂的不足,应用多种手段提升学生的核心素养.

    智慧课堂初中化学核心素养

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    指向核心素养的小学数学大单元教学的有效实施

    刘文敏
    52-54页
    查看更多>>摘要：培养学生的核心素养是2022年版新课标颁布后教学的中心任务,而大单元教学,也是新课标重点提倡的课改方向.实施大单元教学,可以防止知识的碎片化,帮助学生构建系统的知识体系,进而促进核心素养的发展.文章首先概述了小学数学核心素养以及大单元教学,然后从设置主题,明确教学方向;组织游戏,激发探究兴趣;引入例题,融合知识要素;导学任务,梳理课程体系;综合评价,做好查缺补漏等五个方面,探索了核心素养下小学数学大单元教学的有效实施.

    大单元教学核心素养小学数学实施策略

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    应用数学思想方法提高学生解决稍复杂的分数应用问题的能力

    王开富
    55-58页
    查看更多>>摘要：小学数学分数应用问题的教学中,教师要抓住分数的意义和一个数乘分数的意义这两个关键,加强数学思想方法的学习和运用,以学生的问题解决能力为核心,根据问题的具体情境和学生的实际,引导学生运用数学思想方法思考问题,提高学生解决问题的能力,促进学生数学核心素养提高.

    数学思想解决问题方法能力

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    核心素养导向下构建学生数学自主学习的策略探究

    王猛
    59-61页
    查看更多>>摘要：学生的学习应是一个主动的过程,教师要把教学建立在能够充分激发学生主动性的自主学习的基础上.自主学习需要从教师的"教"转向学生的"学",学生由依赖式学习转变为独立式学习.在核心素养导向下的小学数学教学中,教师应当应用大问题引领、大主题驱动、大结构整合、多模型并置、数与形结合等多种策略构建学生的自主学习体系,引领学生从跟随、被动性学习走向自发、主动性学习,培养学生自主学习、合作探究、解决问题的能力,提升学生的核心素养.

    自主学习核心素养以学定教策略

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    任务驱动下小学数学运算能力的培养策略

    吕瑞芹
    62-64页
    查看更多>>摘要：2022版数学课程标准指出,核心素养的培养是教学的中心任务.运算能力,是数学核心素养在小学阶段的主要表现之一,更是学习数学的基础.文章首先剖析了任务驱动法在小学数学的应用要点,然后阐述了在任务驱动法的实施下,通过设置问题任务、游戏任务、分层任务、导学任务、竞赛任务、评价任务,探寻培养数学运算能力的有效策略,以此提高学生的运算能力,奠定学生数学核心素养培养的基础.

    运算能力任务驱动核心素养策略

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    惯性原理

    封2页
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    《数理化学习》投稿须知

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