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期刊信息/Journal information
生物学通报
生物学通报

郑光美

月刊

0006-3193

swxtb@163.com

010-58807645

100875

北京市新街口外大街19号北京师范大学生命科学学院内

生物学通报/Journal Bulletin of Biology北大核心
查看更多>>本刊是1952年创办的综合性学术刊物。现由中国科协技术协会主管，中国动物学会、中国植物学会和北京师范大学主办，为全国核心期刊之一。本刊主要对象是：全国中等学校教师，并兼顾大专院校师生和一般生物学工作者。
正式出版
收录年代

    生长素调控根向重力性在植物激素实验教学中的应用

    梁梦晓覃超刘华彬门淑珍...
    1-5页
    查看更多>>摘要：根是植物重要的器官,其向重力生长是由生长素的浓度与分布所调控的,是植物对环境信号作出的生理反应.本文对模式植物拟南芥的根进行改变重力方向的刺激,借助含有响应生长素的分子标记的DR5rev:GFP、DR5:3xVenus和DR5:GUS转基因株系,可视化在重力方向改变刺激下根尖两侧的生长素不对称分布,同时观察生长素极性运输载体的相关突变体pin2-T、aux1-T在重力方向改变刺激下的表型,帮助学生深入理解生长素调控拟南芥根向重力生长的生理机制.

    生长素向性生长极性运输拟南芥

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    家族相似法框架下科学本质在生物学课程标准中的体现

    高倩倩曹苡李雪峰
    6-13页
    查看更多>>摘要：新一轮课程改革强调培养学生的科学素养,明确科学本质是培养科学素养的前提.课程标准是自上而下的课程改革的源头,为探索科学本质在新的生物学课程标准中如何体现,本研究基于家族相似法框架对我国实施的初、高中生物学课程标准进行分析,并通过认知网络分析将其中各科学本质类别之间的联系可视化.结果发现:1)科学本质主要以隐性的方式贯穿我国的生物学课程标准中,其中认知-认知论系统较为完善,而社会-制度化系统有待加强.2)初、高中生物学的课程标准关注的科学本质类别具有一致性,但在内容重点和结构上有一定程度的脱离.

    科学本质课程标准家族相似法认知网络分析

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    《生物学通报》2024年征订启事

    13页
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    基于真实情境问题解决的"人体的营养"复习课教学设计

    李茜茜
    14-17页
    查看更多>>摘要：以"人体的营养"一节复习课教学设计为例,探讨了以生物学学科核心素养为宗旨,基于真实情境问题解决的教学模式的具体实施.

    真实情境问题解决核心素养

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    论证教学在社会性科学议题教学中的应用——以"基因检测"为例

    张晓菲刘宏哲庞玥
    17-21页
    查看更多>>摘要：围绕"基因检测,做还是不做?"的社会性科学议题展开论证活动.学生基于证据资料,提出不同的主张,并不断质疑、辩论.在辩论过程中充分运用生物学原理,从科学、技术、社会的角度出发,领会社会性科学议题的论证思维,提升学生的科学思维,树立正确的社会责任.

    论证教学社会性科学议题基因检测

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    太白华阳龙

    仇吉顺李一凡
    21页
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    聚焦核心素养培育的单元概念创构活动探析

    王慧欢戴朦阳林亮
    22-25页
    查看更多>>摘要：以"生态系统"为例,开展单元概念创构的实践探索,引导学生在真实的新情境中进行相关概念的迁移应用,在应用中实现概念的拓展与创新,促进学生产生新体验、进行新思考,发展科学思维和科学探究能力,提升社会责任素养.

    核心素养单元概念创构生态系统

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    基于工程思维培养的"基因工程"单元教学设计与实施——以"通过基因工程生产人干扰素"为情境

    徐婧宋佳颐王健
    25-29页
    查看更多>>摘要："基因工程"一章内容对于培养学生的工程思维具有重要的育人价值.本单元以"通过基因工程生产人干扰素"为主线设计 6 个学习活动,沿着"需求(问题)分析→设计方案→实施→优化方案→再实施,直到获得理想的工程成果"的思维路径,引导学生针对 5个依次提升的工程需求,不断寻求解决问题的思路,实现技术和工程的迭代和优化,帮助学生形成工程思维.

    工程思维基因工程单元教学干扰素

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    基于生物学核心素养培养的"鱼类"一节教学设计

    李径潘斌
    30-33页
    查看更多>>摘要：以冀少版《生物学》七年级上册"鱼类"为案例,在课内运用"任务驱动,问题导向,活动引领"的方式,使学生在活动中提升探究实践能力,培养科学思维,形成生命观念;在课后通过"联系实际,拓展延伸",进一步发展学生的跨学科实践能力,培养其态度责任,从而提升生物学学科核心素养.

    鱼类教学设计能力培养核心素养

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    基于鳄雀鳝议题的"生态系统的稳定性"SSI教学设计

    袁洪玉李展贤林媛伊珍珍...
    33-37页
    查看更多>>摘要：以鳄雀鳝(Atractosteus spatula)议题在"生态系统的稳定性"一节中的应用为例,借助一定的框架选择议题内容,使用情境教学和问题驱动教学,通过热点话题导入、构建概念模型、多重因果推理、整体分析现象、讨论社会议题、明确概念关系等教学环节,帮助学生逐步形成概念、应用概念、深化对概念的理解,促进学生核心素养的培养,探讨社会性科学议题在"生物与环境"模块中的应用.

    社会性科学议题生态系统的稳定性问题驱动情境创设

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