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期刊信息/Journal information
生物学通报
生物学通报

郑光美

月刊

0006-3193

swxtb@163.com

010-58807645

100875

北京市新街口外大街19号北京师范大学生命科学学院内

生物学通报/Journal Bulletin of Biology北大核心
查看更多>>本刊是1952年创办的综合性学术刊物。现由中国科协技术协会主管，中国动物学会、中国植物学会和北京师范大学主办，为全国核心期刊之一。本刊主要对象是：全国中等学校教师，并兼顾大专院校师生和一般生物学工作者。
正式出版
收录年代

    现代肿瘤免疫治疗简史

    于恒响甄橙
    1-11页
    查看更多>>摘要：恶性肿瘤持续威胁着人类的健康,自2018年免疫检查点抑制剂研究者获得诺贝尔生理学或医学奖以后,肿瘤免疫治疗日渐成为人们关注的焦点.19世纪末,"现代肿瘤免疫治疗之父"William Bradley Coley开启了利用免疫系统治疗肿瘤的先河.1986年,IFN-α细胞因子治疗成为第一种被批准用于肿瘤的免疫疗法,是现代肿瘤免疫治疗的里程碑.与此同时,免疫细胞疗法、抗体治疗和肿瘤疫苗等免疫疗法的飞速进展为肿瘤治疗带来新的希望.本文简要回顾肿瘤免疫治疗的发展历史,以期对相关教学和学习有所帮助.

    肿瘤免疫治疗细胞因子治疗免疫细胞疗法抗体治疗肿瘤疫苗

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    《生物学通报》2024年征订启事

    11页
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    ARCS动机设计模式在教学中的应用研究——以"细胞膜的结构和功能"为例

    李珊珊李波陈美琪孙婴宁...
    12-17页
    查看更多>>摘要：为探讨ARCS即注意(attention)、切身性(relevance)、自信心(confidence)和满意度(satisfaction)动机设计模式在高中生物学课堂教学中实施的可行性和实用性,采用该模式进行教学干预,针对"细胞膜的结构和功能"教学内容,从ARCS动机设计模式4个要素进行教学设计,并对教学效果进行分析评价.研究结果显示,ARCS动机设计模式在激发学生学习动机、促进学生自主学习和科学探究能力、培养及提高学习成绩方面均表现出显著效果.

    ARCS学习动机高中生物学教学

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    表观遗传问题驱动式教学探究

    杨彩云
    18-21页
    查看更多>>摘要：以小鼠毛色为教学背景,通过"小鼠基因型相同、毛色不同的可能原因""小鼠毛色受什么因素影响""小鼠毛色是否可遗传"3个问题的驱动,尝试构建表观遗传的概念;最后以"小鼠毛色基因是否只控制毛色这一性状"揭示基因与性状的关系,梳理表观遗传学与经典遗传学的关系.本教学探究对生物学的概念教学具有一定的参考意义.

    科学思维表观遗传问题驱动教学策略

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    单元视角下的情境化教学设计——以"血液的组成成分"为例

    张丽园邱志云徐捷
    22-25页
    查看更多>>摘要：从单元整体教学出发,以贴近学生生活的真实情境为主线,贯穿"血液的组成成分"学习的始终.借助任务驱动,让学生在感知情境、探究实验的过程中加深对血液组成及功能的认识,初步体会人体内环境的特点及其重要性.在情境分析的过程中,学生提取和整合信息,解决真实情境中的问题,增强社会责任感,提升自身能力和学科核心素养.

    单元视角学科核心素养情境化教学

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    以学生活动促进"血液循环途径"概念的构建

    赖国志
    26-29页
    查看更多>>摘要：以"血液循环的途径和发生在循环过程中的物质交换"为概念主线展开教学,巧妙设计角色扮演活动,场景式体验和感知概念,任务式构建和应用概念,引导学生在演中学、在演中思,学思而后证,采用"以演促学"的教学策略帮助学生从已有的知识出发,构建血液循环途径和功能的重要概念,并将此概念应用于实际生活问题的解决,提高学生生物学学科综合素养.

    概念构建血液循环角色扮演

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    丰都车前

    陈绪言高刚
    29页
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    基于真实情境提升问题解决能力的高三生物学复习课——以"遗传与视力健康"为例

    李品李振海邓海莉张树虎...
    30-34页
    查看更多>>摘要：基于"视网膜色素变性遗传病"的真实情境,通过问题引领、探究、阐释、迁移、感悟等活动的开展,引导学生从分子、细胞和个体层面分析视网膜色素变性,培养学生科学探究、科学思维、生命观念和社会责任素养;通过剖析其他病例,训练学生感悟情境、解决实际问题的能力.本探究有利于促进学生知识经验的积累和问题解决能力的提升.

    真实情境问题解决能力高三生物学复习视网膜色素变性

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    系统观统摄下的"细胞是复杂而精巧的生命系统"单元教学设计

    李洁马文柯田树青柳忠烈...
    35-40页
    查看更多>>摘要：系统观是理解生命本质的基础,是生命观念中最基础的观念群之一.在系统观统摄下进行单元设计,有助于学生对生命现象及其内在规律形成整体性认识和概括性理解.在"细胞是复杂而精巧的生命系统"的单元教学中,通过创设人造细胞的贯穿式教学情境,结合科学史分析、模型构建展示、辩论赛等教学活动,沿"认识系统构成→深化系统理解→设计人工系统"的单元主线,发展学生的生物学学科核心素养.

    系统观人造细胞生命系统单元教学设计

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    围绕真实情境的探究实践——以"细菌和真菌的分布"为例

    王娟毛芸
    41-44页
    查看更多>>摘要：探究式学习是《义务教育生物学课程标准(2022 年版)》提倡的一种重要学习方式,是一种基于问题开展的学习活动,即学生围绕某一主题或问题,在具体情境中通过小组分工合作、制订学习计划、实施计划等所开展的探究性活动.笔者以人教版初中生物学"细菌和真菌的分布"部分的内容为例,在教学过程中设计基于真实情境的核心问题,通过层层深入的学习任务,引导学生在探究性活动中解决问题,获得学习经验,落实生物学学科核心素养.

    科学探究问题设计核心素养

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