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期刊信息/Journal information
生物学通报
生物学通报

郑光美

月刊

0006-3193

swxtb@163.com

010-58807645

100875

北京市新街口外大街19号北京师范大学生命科学学院内

生物学通报/Journal Bulletin of Biology北大核心
查看更多>>本刊是1952年创办的综合性学术刊物。现由中国科协技术协会主管，中国动物学会、中国植物学会和北京师范大学主办，为全国核心期刊之一。本刊主要对象是：全国中等学校教师，并兼顾大专院校师生和一般生物学工作者。
正式出版
收录年代

    运用POE教学策略进行模型构建落实生命观念的教学实践——以"尿的形成"为例

    赵瑶瑶田春华董素君李扬...
    61-64页
    查看更多>>摘要：在"人体内废物的排出"内容教学中,运用POE(predict-observe-explain)教学策略,引导学生首先根据生活经验及已有知识对肾单位的结构进行预测;接着教师提供科学史及真实的结构图供学生观察验证;然后进一步引导学生对尿液形成的过程进行梳理,解释滤过和重吸收的过程;最终完成对"尿液在肾单位中形成"这一概念的深度构建.整个过程通过生物学模型构建引导学生通过功能预测结构,利用结构解释功能,最终落实结构与功能观.

    POE教学策略模型构建尿的形成肾单位

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    模拟"视觉形成"的模型设计及应用

    杨群群吕涛吴靖
    64-67页
    查看更多>>摘要：人教版初中《生物学》七年级下册"眼和视觉"小节内容比较抽象,且教材中没有设置实验环节,很难突破重、难点.为了解决这一难题,笔者立足生物学学科本位,结合物理学学科知识,以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中跨学科融合的理念为载体,带领学生创新设计了模拟"视觉形成"的模型.运用模型模拟"视觉形成"系列实验,使学生获得了更好的学习效果和体验,并促进学生在自主、合作、探究和体验中构建模型,培养学生的实践能力和创新能力.

    初中生物学跨学科视觉形成模型

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    "设计人工肾模型"初中生物学项目式学习教学实践

    潘青
    68-71页
    查看更多>>摘要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确提出"教学过程重实践"的课程理念,倡导"做中学""用中学""创中学"的实践育人方式.项目式学习契合了该要求,是实现素养育人目标的重要途径.本文以"设计人工肾模型"为项目主题,探讨了如何运用项目式学习方式促进学生核心素养的提升.

    人工肾模型项目式学习核心素养

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    利用微项目式学习模式基于真实科研情境的教学——以"细胞的物质输入和输出"单元为例

    袁智城吴航枫黄莉华
    72-75页
    查看更多>>摘要：基于肿瘤耐药性治疗的真实科研情境,引入科研文献资料,通过微项目式学习模式,引导学生结合单元目标确认项目主题,根据细胞的物质输入和输出的方式,对研究结果进行分析和解释,和学生一起探讨、解决现实生活中的问题,让学生真正有"代入感",自主地培养科学探究能力和科学思维,落实核心素养.

    微项目式学习科研情境单元教学

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    使用翻转课堂提升生物学野外实习课程的教学实践

    刘蔚秋石祥刚刘莹凡强...
    76-78页
    查看更多>>摘要：为提高生命科学相关专业大学生在生物学野外实习教学中的参与度,提升高阶学习的效率,探索将翻转课堂教学模式引入野外实习教学,需要通过教学组织的2种途径和4个步骤.2种途径:1)构建丰富的野外实习教学资源库;2)搭建高效教学平台,采用翻转课堂教学模式.4个步骤:1)教师要有完整的课程教学设计;2)课前监督学生自我学习;3)实习期间引导学生自主学习和鉴定;4)重视实习总结.

    翻转课堂野外实习课程设计

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    指向科学思维培养的教学实践——以"观察肾的结构"为例

    张璇
    79-82页
    查看更多>>摘要：以"观察肾的结构"实验为例,结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要求,在初中生物学实验教学中开展教学实践,探索对学生科学思维的培养,旨在通过设计一系列的教学活动,借助真实问题情境,启发、促进、深化学生科学思维的发展,引导学生应用生物学研究方法寻找事实证据,建立生命观念,感悟勇于探究的科学精神和求真务实的科学态度,在运用科学思维解决实际问题的过程中,形成健康生活意识,提升社会责任,发展核心素养.

    科学思维探究实验模型构建实验教学

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    指向批判性思维的生物学表现性评价设计与实践——以"DNA是主要的遗传物质"为例

    薛佳尔
    82-86页
    查看更多>>摘要：在"DNA是主要的遗传物质"第 1 课时的教学中,以科学史为学习主线,从评价目标的界定、评价任务的编制、评分规则的开发3个方面介绍表现性评价在生物学课堂教学中的实施流程,探讨表现性评价在促进批判性思维发展中应用的可行性,为教学实践提供参考.学生通过本课时的学习,在表现性任务的解决过程中实现思维的进阶,在生生互评、师生交流的过程中发现自身不足、改进学习方式,提升生物学学科核心素养.

    表现性评价批判性思维科学史

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    探究核酸分子的方向性——以一道试题为例

    陈秀亭王海
    87-90页
    查看更多>>摘要：从一道例题出发,探讨了核酸分子的方向性问题.讨论分析了DNA复制、转录和翻译过程及相关分子的方向,最后从核酸分子方向性角度对例题提出了修改意见并进行了图解分析.

    核酸分子方向性DNA复制转录翻译

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    "克里克与中心法则"史料梳理及教学应用

    徐宏伟叶卫杰刘永生王云...
    90-91页
    查看更多>>摘要：根据原文文献及相关科学史书籍,对克里克(Crick F H C)提出的中心法则(central dogma)及其诠释的相关历史资料进行梳理,并就现行高中生物学教材对此部分内容的处理进行分析,以期在克里克极具前瞻性及预见性思想启发下,更好地理解中心法则.明确科学是一个发展的过程,沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,从而提高学生的生物学学科素养,增强科学探究的信心.

    克里克中心法则科学史

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    种群逻辑斯谛增长模型中各参数的解析

    陈小方丁曼青周长发
    92-94页
    查看更多>>摘要：种群逻辑斯谛(logistic)增长模型是生态学中的重要理论基础.然而,对于其名称、公式中各参数的变化规律、生态学含义等未见全面描述.本文结合其公式,从数学和生态学角度,对其所包含的所有参数及其变化规律、所依据的公式基础等进行介绍和图示,对于生动形象地理解本模型与公式、生物学教学等具有促进作用.

    逻辑斯谛模型种群人口参数公式

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