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期刊信息/Journal information
生物学通报
生物学通报

郑光美

月刊

0006-3193

swxtb@163.com

010-58807645

100875

北京市新街口外大街19号北京师范大学生命科学学院内

生物学通报/Journal Bulletin of Biology北大核心
查看更多>>本刊是1952年创办的综合性学术刊物。现由中国科协技术协会主管，中国动物学会、中国植物学会和北京师范大学主办，为全国核心期刊之一。本刊主要对象是：全国中等学校教师，并兼顾大专院校师生和一般生物学工作者。
正式出版
收录年代

    线粒体遗传机制的研究进展

    李翠婷王冬梅
    1-5页
    查看更多>>摘要：随着对线粒体研究的不断深入,新的发现逐渐打破了人们对线粒体的固有认知.线粒体除能通过中区分裂增加数量外,还能通过外周分裂抵抗逆境胁迫.细胞分裂时,线粒体被均匀分配到2个子代细胞中并非沿微丝运动实现,而是随微丝共迁移运动.线粒体的选择性遗传能调控有害突变的传递及干细胞的干性.线粒体并非严格遵循母系遗传,它会持续不断地将DNA插入细胞核DNA中.这些研究结果加深了人们对线粒体的认识.

    线粒体外周分裂共迁移运动线粒体DNA选择性遗传

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    孟加拉巨蜥

    李一凡
    5页
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    食蚜蝇的拟态在其与蜜蜂采食竞争中的作用

    李新宇
    6-8页
    查看更多>>摘要：食蚜蝇(Syrphidae)是在我国广泛分布的一类授粉昆虫,其拟态现象可以帮助它们逃避捕食者的捕食;而面对同样采集花蜜的蜂类的竞争,其拟态的作用仍不是很清楚.本研究设计实验观察食蚜蝇存在与否对蜜蜂采食情况的影响,以期揭示食蚜蝇的拟态在其与蜜蜂采食竞争中的作用.结果显示,蜜蜂会避免与食蚜蝇在同一采食点采食,说明食蚜蝇的拟态能帮助其应对竞争者.此实验为研究食蚜蝇的拟态在其与蜜蜂的竞争中发挥的作用提供了一定的参考.

    食蚜蝇拟态蜜蜂竞争优势

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    基于增强现实技术的PCR虚拟仿真实验设计与开发

    张春雷陈丽格费燕虹陈俊杰...
    9-12页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的发展以及新的可视化技术的涌现,知识的表征方式和学习方式在不断丰富和革新.增强现实技术可以实现真实场景与虚拟世界的结合和交互,基于增强现实技术的PCR虚拟仿真实验,可以将PCR技术的发展历程和基于真实问题情境的学习融入课堂,实现微观生命过程的三维可视化和交互化,支持学生对PCR技术发展历程的自主探究,实现技术创新本质的深度理解和构建.探究式虚拟仿真实验开发主要包括以下环节:1)选题论证;2)团队组建;3)脚本撰写;4)原型开发;5)测试反馈;6)迭代优化.探究性虚拟仿真学习任务的设计需要聚焦学生核心素养和21世纪技能的发展、创设真实问题情境、设置连贯的阶梯性学习任务、提供即时反馈交互、支持学生主动探究实践.

    增强现实探究式学习技术本质PCR虚拟仿真实验

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    基于认知弹性理论的多维教学情境脉络设计

    吴开其张晋崔鸿
    13-16页
    查看更多>>摘要：生物学存在大量结构不良领域的知识,其学习伴随复杂概念的动态生成,强调从不同角度学习同类知识的认知弹性理论适用于生物学教学.具体到某一主题的教学设计,可依据教学内容顺序和学习者认知顺序在不同时间、采用不同的案例设计多维度的教学情境脉络,进而帮助学习者围绕中心概念构建复杂概念体系.

    认知弹性理论情境脉络免疫调节生物学概念体系

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    运用科学史进行论证式概念教学——以"通过细胞核移植克隆动物"为例

    孙艳
    17-20页
    查看更多>>摘要：以"通过细胞核移植克隆动物"为例,通过科学史让学生经历"提出设想、推理论证构建概念、整合建模厚植概念、迁移应用拓展概念"等过程,利用"观点-理由-证据"的论证模式进行概念教学,落实生物学学科核心素养.

    科学史论证细胞核移植概念教学

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    促进生物学学科关键能力发展的教学实践——以"激素的分级调节与反馈调节"为例

    高露赵晓刚
    20-23页
    查看更多>>摘要：在"激素的分级调节与反馈调节"一节的教学中,以学生学科关键能力发展进阶为框架,以甲亢及孕妇孕前、孕中激素变化为情境,以健康和社会责任为导向,引领学生认识激素分级调节与反馈调节的机制,建立稳态与平衡观,从进化的角度理解内稳态维持的意义.应用所学知识分析解决避孕、人工辅助生殖等问题,促进健康生活方式和社会责任的养成,重视学生在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力.

    分级调节反馈调节甲亢学科能力发展

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    社会责任视角下高中生物学单元教学策略——以"植物组织培养技术"为例

    周芳
    24-26页
    查看更多>>摘要：以"植物组织培养技术"的单元教学为例,落实社会责任的核心素养.以生物学相关社会议题为抓手,引发学生关注,产生社会责任情感,萌生"我想做"的意愿;通过资源整合,构建核心概念,发展社会责任认知,创设"我能做"的平台;利用多场域学习,开展实践活动,外显社会责任行为,实现"我在做"的愿景.

    单元教学社会责任植物组织培养

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    基于UbD理论落实生物学核心素养的教学设计——以"细胞的能量'货币'ATP"为例

    郝瑶李刚郑世忠黄鹤...
    27-30页
    查看更多>>摘要：UbD(understanding by design)理论是以明确的学习目标为起点,强调可视化教学评价先于教学活动确定,教学活动是在教学评价的指引下展开的一种区别于传统的教学模式.本文基于UbD理论,"细胞的能量'货币'ATP"为例进行教学设计,旨在在课堂上落实学科核心素养.

    UbD理论逆向设计核心素养高中生物学

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    课程思政视域下中学生物学教学探索与实践——以"植物光合作用的场所"为例

    吴雅静
    31-35页
    查看更多>>摘要：基于课程思政和学科融合的理念,以"一叶知光"为教学主线,创设"观叶、探叶、辨叶、解叶、梦天、追光"的教学环节,由诗词导入,搭建精彩纷呈的探究实践平台,联系科学时事热点,弘扬中华优秀传统文化,与语文、美术、智能信息技术、音乐等学科进行融合,助力学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人.

    课程思政学科融合光合作用

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