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期刊信息/Journal information
生物学通报
生物学通报

郑光美

月刊

0006-3193

swxtb@163.com

010-58807645

100875

北京市新街口外大街19号北京师范大学生命科学学院内

生物学通报/Journal Bulletin of Biology北大核心
查看更多>>本刊是1952年创办的综合性学术刊物。现由中国科协技术协会主管，中国动物学会、中国植物学会和北京师范大学主办，为全国核心期刊之一。本刊主要对象是：全国中等学校教师，并兼顾大专院校师生和一般生物学工作者。
正式出版
收录年代

    落实实践育人理念,促进学生素养发展——以"细菌和真菌"为例

    尹瑞坚沈杨潘青
    36-39页
    查看更多>>摘要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》将"教学过程重实践"作为课程理念之一,倡导实践育人.在"细菌和真菌"的教学中,将内容进行整合,结合发酵食品制作、菌菇培养及制作菌菇培养箱的实践活动,引导学生通过"做中学""用中学""创中学",激发探究生命奥秘的兴趣,加深对生物学概念的理解,提升运用科学的知识、观点、思路和方法探讨或解决现实生活中实际问题的能力,在实践中落实核心素养.

    实践育人核心素养初中生物学

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    强化学生概念理解,促进科学思维提升——以"植物细胞工程"复习课为例

    徐琳田树青柳忠烈
    39-43页
    查看更多>>摘要：以"植物细胞工程"复习课为例,遵循学生的认知特性,以红豆杉资源的供需矛盾为切入点,让学生在体验科学工作者真实科研经历的基础上,完成对植物组织培养和植物体细胞杂交技术的复习.通过教学实践,探索复习课上利用真实问题情境实现概念理解,同时落实生命观念、科学思维及社会责任等生物学学科核心素养的方法.

    植物细胞工程概念理解科学思维社会责任

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    基于主动学习的MEA高三生物学二轮复习策略——以"酵母菌和大肠杆菌"为例

    康央史兼华
    43-46页
    查看更多>>摘要：结合课程发展要求,设计思维导图-习题式主动学习(mind mapping-exercise based active learning,MEA)策略来构建主动式学习课堂,并以二轮复习专题"酵母菌和大肠杆菌"为例,由教师指导学生构建思维导图,学生研究真题命题特征与思路,归纳出高考考查的重、难点,最后学生自编习题,从命题者的角度思考该如何考查知识点,摆脱题海战术.通过MEA策略,培养学生的生物学学科核心素养,为高三二轮复习构建主动式课堂提供借鉴.

    主动学习MEA策略二轮复习思维导图

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    《纷乱中的秩序2——生命现象的偶然与必然》——《生物学通报》科普文选系列丛书第2册出版发行

    46页
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    简易教具在"绿叶中色素的提取与分离"实验中的应用

    杨俊生周永琴祁万丽梁正龙...
    47-50页
    查看更多>>摘要："绿叶中色素的提取与分离"是人教版高中生物学必修1的一个重要实验.但在实际操作中,学生往往因实验中研磨不充分、画线不标准、层析失误而导致色素提取效果不佳.本文创新制作相关用具并在实验教学过程中使用,如使用自制画线器画滤液细线更安全、更细直;用自制封闭式层析装置能有效减少层析液的挥发,更环保、可升降、零失误、微损耗、效果好.同时通过对本实验的改进,可以培养学生主动参与的科学探究精神.

    研磨器画线器色素层析装置

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    "动物运动的形成"一节实验的改进与创新

    刘晶
    50-52页
    查看更多>>摘要：针对北师大版初中《生物学》教材中"动物运动的形成"一节进行了实验教学的改进与创新,着重训练学生的科学思维和探究能力,通过一系列的学生合作实验探究活动完成概念构建,发展学生的核心素养.

    运动形成科学思维探究实践实验创新

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    基于"跨学科-项目式"模式的教学实践——以"赏盐湖风光,思生态开发"研学活动为例

    许静
    53-57页
    查看更多>>摘要：以盐湖景区的真实情境为依托开展多学科交叉的探究活动,通过"跨学科-项目式"教学模式引导学生在旅行的过程中团结协作,完成探究目标明确的递进式项目任务,综合利用各学科知识解决实际问题,提升多学科核心素养,贯彻落实立德树人的育人目标.

    "跨学科-项目式"教学模式项目式学习

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    基于5E教学模式的单元整体教学设计——以"基因的表达"为例

    段珅夏宏菲
    57-60页
    查看更多>>摘要：在"基因的表达"单元整体教学设计中,运用5E(参与engage,探究explore,解释explain,迁移elaborate,评价evaluate)教学模式梳理单元学习和评价的关键环节.通过创设真实情境对概念进行初感知,结合多种教学方法,设计多种学生活动进行推理探究、构建单元概念,并通过一定的情境问题和单元延伸拓展完成概念应用和评价,使学生的生物学学科素养以单元为单位得以发展.

    5E教学模式高中生物学单元整体教学

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    促进生物学学科核心素养发展的观鸟社团实践探索

    黄颖滢陈依灵黄欢黄易...
    61-64页
    查看更多>>摘要：面向初中学生,依托观鸟社团活动,助力提升中学生生物学学科核心素养.社团设计了为期 1个学期的一系列活动,课程凸显身边资源,贴合实际生活,学生能够充分接触大自然,树立生命观念;由浅入深,促进学生单一素养向复合素养的转变,逐步加强学生科学思维的培养;选取与现实生活紧密结合的情境,形成社会责任感.关注生物学核心素养在社团活动中的达成.

    观鸟社团课程生物学学科核心素养

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    基于项目式学习的"人体生命活动调节"教学设计

    张瑾祁文娟解金辉马洁...
    64-67页
    查看更多>>摘要：以人教版生物学七年级下册第4单元第6章第3节"神经调节"为例,采用项目式学习的教学方法,以七年级学生在学习中的困扰为驱动性问题,通过学生自主探究、小组合作等学习方式解决学习过程中的问题,掌握正确的学习方法,增强学生学习的自信心,发展学生的生物学学科核心素养.

    项目式学习神经系统反射弧反射

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