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期刊信息/Journal information
生物学通报
生物学通报

郑光美

月刊

0006-3193

swxtb@163.com

010-58807645

100875

北京市新街口外大街19号北京师范大学生命科学学院内

生物学通报/Journal Bulletin of Biology北大核心
查看更多>>本刊是1952年创办的综合性学术刊物。现由中国科协技术协会主管，中国动物学会、中国植物学会和北京师范大学主办，为全国核心期刊之一。本刊主要对象是：全国中等学校教师，并兼顾大专院校师生和一般生物学工作者。
正式出版
收录年代

    高中生物学教学与生涯教育融合的项目式学习实践

    宋凯张志祥
    65-68页
    查看更多>>摘要：以"基于红绿色盲遗传的职业生涯规划体验"为主题开展项目式学习活动,学生在此过程中能更好地习得伴性遗传知识,提升科学思维,形成严谨的科学态度,明晰个人生涯规划,提升社会参与意识.

    项目式学习生物学教学生涯教育核心素养

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    《纷乱中的秩序2——生命现象的偶然与必然》——《生物学通报》科普文选系列丛书第2册出版发行

    68页
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    "STIP"课程的开发与实施——以"心脏骤停急救AED小程序研发"为例

    程达杨慧徐嘉艺毕庆玲...
    69-72页
    查看更多>>摘要：跨学科实践是新一轮课程改革关注的焦点,以"心脏骤停急救AED小程序研发"为例,展示从创设情境、确立主题、界定学科、制订方案、亲身实践、多元评价、撰写报告到交流与应用的完整过程,阐述跨学科实践课程的开发与实施,从而落实对学生核心素养的培育.

    跨学科实践核心素养AED

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    初中跨学科课后服务实践活动探索

    董素君邢晓明朱叶殷寒君...
    73-76页
    查看更多>>摘要：为满足学生多样化需求,在课后服务阶段开展与课内课程一体化设计的跨学科综合实践活动,旨在培养学生的科学思维和探究能力,提升学生解决问题的能力.不同学科教师参与活动主题、内容设计和实施,弥补了单科教学的不足,形成多学科融合视角,发展核心素养.本文提供跨学科课后服务实践活动的设计与实施案例,并建立跨学科实践活动设计与实施的基本模型供一线教师参考.

    跨学科课后服务实践活动

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    《生物学通报》品牌直播课程上线

    76页
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    数量性状遗传中表型概率问题的一种通用解法

    方自超
    77-80页
    查看更多>>摘要：通过对具体实例的分析,结合二项式定律的性质,归纳概括了数量性状遗传中表型概率问题的一种通用解法.在数量性状遗传中,若已知亲本中的显性纯合子总对数(x)和杂合子总对数(y),可推知子代表型有(y+1)种,且表型比为(a+b)y展开式中的二项式系数比,还可利用公式Cr-xy/2y快速求出子代含r个显性基因的概率.

    数量性状遗传表型概率二项式定律

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    基于高考真题情境的生物学概念模型化与去模型化

    李艳华
    80-83页
    查看更多>>摘要：以3道浙江省选考真题为情境,分析通过模型化和去模型化重构,实现"年龄结构是指各年龄组个体数量在种群中所占的比例关系,影响种群数量的动态变化"这一概念模型的构建,探索高考真题在高三生物学复习课堂概念模型构建与完善中的应用.

    生物学概念模型化去模型化真题情境

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    例谈高中生物学教学中跨学科知识的应用

    陈维
    83-86页
    查看更多>>摘要：跨学科教学是实现综合育人的重要方式,本文从拓宽情境素材的视域、丰富概念构建的事实、突破知识学习的"盲点"、领悟科学思维的内涵、透析实验技术的原理、延伸探究活动的思路和探索课程整合的路径共7个方面探讨高中生物学教学中跨学科知识应用的策略.

    高中生物学跨学科应用

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    高中生物学单元教学中问题设计的思考

    张姝玉李霞王宇
    87-90页
    查看更多>>摘要：单元教学中有效的问题设计是提高教学效果的一个重要环节.本文以基于新型冠状病毒感染的高三专题复习课为例,分析了在单元教学中,问题设计应从单元的核心问题出发,到每节课的关键问题,再具体到每个活动中的问题.设计的问题要有层次性,问题的类型包括知识性问题、延伸性问题和综合性问题.每节课设计的问题间要有逻辑关系,有利于关键问题的解决,提升学生的综合素质和学科素养.

    问题设计单元教学设计高中生物学

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    生态位的概念分析及其教学建议

    冯静茹周炜雯李德红
    90-94页
    查看更多>>摘要：生态位是生态学研究的重要内容,也是人教版高中生物学《生物与环境》的新增概念.本文梳理生态位的概念发展,明确其内涵和外延,从概念阐述方式、编排位置、所体现的生命观念等方面分析高中教材中的生态位概念,进一步提出教学建议.通过创设真实情境感知概念后,着重讲解概念内涵,并借助类比法帮助学生理解概念,最后结合生态学实例实现概念的迁移应用.

    生态位生命观念概念教学高中生物学

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