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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    在数学教学中培养学生问题意识方法探微

    张旭晨
    13-13页
    查看更多>>摘要：“学起于思，思源于疑，有疑则进。”科学发明与创造很多是从质疑开始，从解疑人手。质疑问题就是要求学生在学习过程中善于思考，敢于提问题。提问题不仅是求知的第一步，也是创新的开始。正如爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此培养学生的问题意识是小学数学的一项重要任务。

    问题意识学生数学教学培养科学发明学习过程爱因斯坦小学数学

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    激发学习内驱力，激活学习数学主动性

    相林
    14-14页
    查看更多>>摘要：提高数学教学质量，就必须激发学习内驱力，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与数学教学活动，在教学中我从以下几个方面展开尝试：让学生充分感受数学美；在数学教学中充分展示数学思维过程；增强数学教学语言的吸引力；给数学后进生更多关照等。

    数学美思维过程教学语言

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    在教学中发现和欣赏数学美

    黄清飞
    15-15页
    查看更多>>摘要：在高考指挥棒的作用下，数学始终是高中教学的重头戏，无论教师还是学生都对数学给予了高度重视。即便如此，在实际教学中却鲜少有人能够发现和欣赏数学的美，并在教学中加以渗透。本文中，笔者首先分析了懂得欣赏数学美在教学中的重要作用，继而阐述了数学美的表现形式，希望借此引起一些教师对数学美的关注。

    高中数学数学美表现形式

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    巧用“最近发展区”，促进学生数学解题能力的提高

    沈娟
    16-16页
    查看更多>>摘要：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。如何着眼于最近发展区，促进学生学习能力的提高，这是关键所在。本文就如何巧用最近发展区原理，来提高学生的解题能力作以下几点说明。

    最近发展区数学解题能力学生巧用学习能力水

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    不经历风雨，怎能见彩虹——如何利用学生的错误激发课堂活力

    许息兴
    17-17页
    查看更多>>摘要：心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”教育专家也指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程实际上是一种尝试和创新的过程。在新课程的背景下，我们除了树立正确的错误观，还应巧用这一“财富”，变学习错误为促进学生发展的宝贵的教学资源。面对错误，教师不应回避，而是积极面对，让生成的问题对学生的思维发出挑战，及时调整操作方案，精心设计，使这个美丽的错误给课堂带来新的生命与活力，使其错中出“彩”。

    学生发展课堂活力风雨激发利用彩虹教学资源

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    数学教学中学生思维能力的培养

    孙雪
    18-18页
    查看更多>>摘要：笔者结合自己多年的教学实践，谈谈在数学教学中培养学生思维能力的几点体会。一、培养学生思维的灵活性现在多数学生在思考问题时思维不开阔，跳不出条条框框的束缚，不是围着书本和教师转，就是陷入题海之中，思维能力得不到主动发展。长期下去必然造成学生思维的定势状态，这对培养学生的思维能力会带来很大的消极作用。

    思维能力数学教学中学生培养教学实践

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    怎样来的就怎样去

    陈梓萌
    19-19页
    查看更多>>摘要：我喜欢看课外书。今天，我从书房里拿出一本《小学数学方法大全》看得不亦乐乎，忽然一道难题挡在我的眼前，题目是这样的：一个数减去3，乘以5，再加上6得31，求这个数。想了一会儿，不知从哪里人手，便拿着书本请教妈妈去。妈妈一看，说道：“确实有点难度，不过，告诉你一个小窍门，怎样来的就怎样去。”我独自再去思考。

    数学方法个数小学数学教学教学方法

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    用假设法巧解应用题

    陈梓萌
    19-19页
    查看更多>>摘要：一个星期六的上午，我正津津有味的看着电视，爸爸却拿出一份练习卷，从我面前走过，坐在我的旁边，认真的思考起来。一会儿，爸爸递过练习卷说：“萌萌，看一下这个题目，能解答吗？”我一看，题目是这样的：王老师买了48张票，其中前排票每张8元，中排票每张6元，票价一共350元。两种票各多少张？

    小学数学教学应用题假设法

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    小学数学教学语言的艺术

    何天福
    19-19页
    查看更多>>摘要：语言是传递信息、沟通情感、组织教学活动的工具。作为一名数学教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。本人谈点粗浅认识。一、准确明晰。具有科学性教学语言要准确无误，不违反科学性。具有科学性的语言应当‘周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能正确揭示客观事物的本质特征，给学生以清晰明彻的正确认识。如果词不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。如把“除以几”表达为“除几”，漏了一个“以”字，就把除数与被除数颠倒了。

    数学教学语言艺术小学科学性教学活动数学教师教学方法客观事物

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    原来数学也可以“说”的

    沈苏勤
    20-20页
    查看更多>>摘要：许多人认为，“说”是语文和英语科的“专利”，数学应该是以“做”为主。在新课程改革的理念下，数学课堂中如何培养、训练学生的交际表达能力，也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。因此，数学，已经不仅仅纯“做”了，也可以“说”了。

    数学课堂新课程改革表达能力

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