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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    在经历中体验 在体验中积累——关于积累数学基本活动经验的实践与思考

    支红霞
    42-42页
    查看更多>>摘要：随着数学新课程对“过程与方法”的关注，“数学基本活动经验”日益成为数学教学的一个热门话题。数学活动经验是一种过程性知识，它是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。这种体验将随着学生年龄的增长，越发丰富，并成为学生思维的载体。数学活动经验的积累，大致需要经过“经历、内化、拓展”的过程。首先，需要经历，经历活动的过程，经历思维的碰撞，但仅仅经历是远远不够的，在经历的基础上还要不断反思活动过程，使活动所得不断内化、拓展，最终延伸到其他的学习活动和生活中去。

    数学教学积累中体数学活动感性知识学习活动应用意识活动过程

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    培养学生积累数学活动经验的做法

    杨凯
    43-43页
    查看更多>>摘要：数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。数学学习中的很多经验是不可传递的，只能靠亲身经历才能获得，所以必须让学生积极参与数学活动，让他们在经历中积累数学活动经验。

    数学活动学生积累培养数学学习组成部分个人经验数学素养

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    高中数学课堂导入技巧

    陈媛媛
    44-44页
    查看更多>>摘要：常言道：好的开始是成功的一半，在课堂教学中也同样如此。在课堂上。教师如果能够在开课的前几分钟就通过一定的手段引起学生对于学习内容的兴趣，激发他们的思考和探究行为，这对于提高课堂教学效果将会大有裨益。因此，作为教师，一定要重视导人技巧的运用，要学会通过有效的导入来达到激发学生兴趣，启发学生思维的目的。在本文中，笔者结合着高中数学学科的内容，简单介绍了几种数学课堂上经常用到的导人方式，希望通过有效的导入能够有效带活整堂课，有效提升数学课堂教学的有效性。

    数学课堂教学导入技巧学习兴趣

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    小学数学应用题的数学策略初探

    刘祥霞
    45-45页
    查看更多>>摘要：在小学数学知识中，应用题有着十分重要的地位，可以体现出学生解决实际问题的能力。然而，在实际应用题教学中，教学效果有待提高。笔者由生活实际、审题习惯、解题策略方面，探究了小学数学应用题的教学策略。

    小学数学应用题教学教学策略

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    完善数学活动促进有效教学点点滴滴

    丁亚琴
    46-46页
    查看更多>>摘要：教育部于2011年制定的义务教育数学课程标准中关于情感态度的课程目标这样说：“积极参与数学活动对数学有好奇心和求知欲；感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，敢于发表自己的想法；勇于质疑，敢于创薪，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。”这是我们在初中数学教学过程中必须形成的学习数学的情感态度，新的课程标准强调学生学习数学必须实现三维目标的统一，尤其将情感态度作为一个条目，可见情感的意义和作用所在。苏氏说得好：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融人人的精神世界。”

    数学活动有效教学数学课程标准情感态度点滴学习习惯数学教学过程课程目标

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    有效组织学生开展合作学习

    鲁萍
    47-47页
    查看更多>>摘要：课堂教学，历来是我们每一个数学老师必须认真研究揣摩的话题。随着洋思中学“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学，以及其他一些学校的教学模式介绍，都体现课堂的真正含义：课堂一定要是一个学习的课堂，生活的课堂；高效的课堂，幸福的课堂。对于这些好的经验我们可以去借鉴，吸取其精华，切勿照搬照套，因为因人而异。经过充分的课堂观察和实践，我觉着在初中数学教学过程中有效地去实施小组的合作学习是值得大力提倡的，课堂是学生的观念得强化。“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。接下来我就综合以往的教学谈谈我是如何运用好合作学习的。

    合作学习学生课堂教学组织数学教学过程数学老师教学模式中学

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    小学数学作业设计的有效策略

    饶阳虹
    48-48页
    查看更多>>摘要：在小学数学教学中，作业的功能会被定位为“巩固知识、强化技能”，作业往往陷入机械重复、形式单调的误区。在新课程理念下，我们对作业形式进行了系列的改革，本文从作业布置的实践性、自主性、趣味性等方面进行了阐述，突出数学作业形式的多样化，让小学数学的作业设计更科学、更合理、更有效。

    作业设计数学探究

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    差错：一种特殊而有效的教学资源

    袁建军
    49-49页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》中有这样的表述：“数学课程的内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。”这句话其实要求我们的数学课堂必须努力追寻真实的、原始的、自然的状态，而不是刻意雕琢或精心处理过的。原生态的数学课堂在关注知识与技能获取的同时，更应关注学生的思维发展与独特发现，鼓励学生大胆地创新和尝试，鼓励学生打破常规思维考虑问题，鼓励学生对于同一个问题能找到不同的解决途径，而在这种过程中出错是不可避免的。作为教师必须正视学生的错误，并巧妙地加以转化和利用，使其成为数学课堂教学中不可或缺的特殊资源。“人非圣贤，孰能无过？”课堂是允许学生犯错的地方，犯错是学生成长与发展必经的历程，笔者十分赏识特级教师华应龙教授所提出的“融错教育”理念，因为这种理念正是新课程思想的精髓所在，也是新课程改革的必然产物。那么，如何让差错成为数学课堂教学中一种特殊而有效的资源呢？

    教学资源《数学课程标准》数学课堂教学新课程改革思维发展学生挑战性教师

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    猜想在小学数学课堂教学中的运用研究

    黄强
    50-50页
    查看更多>>摘要：在小学数学教学中，猜想既是重要教学手段，可创造出活跃教学氛围，激发学生学习积极性；也是有效学习方式，可发散学生思维。那么，在实际课堂教学过程中，教师该如何有效运用猜想，笔者对此进行了初步研究。

    小学数学教学猜想有效运用

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    注重方法 彰显能力

    邵明云
    51-51页
    查看更多>>摘要：数学是一种思想方法，数学是研究量的科学。它研究客观对象量的变化、关系等，并在提炼量的规律性的基础上形成各种有关量的推导和演算的方法。数学方法体现着它作为一般方法论的特征和性质，是物质世界质与量的统一、内容与形式的统一的最有效的表现方式。因此在数学教学中，教师除了抓好基础知识和基本技能的教学外，还应注重数学方法的渗透，注重对学生进行数学方法的培养，这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。

    数学方法能力数学教学基础知识思想方法物质世界数学知识数学学习

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