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期刊信息/Journal information
数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    数学教学语言在教学中的作用

    陈计春
    52-52页
    查看更多>>摘要：数学教学有数学学科本身的特点，特别数学教师的语言教学是一种重要的教学手段，是体现教师主导作用的重要工具，是提高教学质量和效率的重要保证，也是一门重要的教学艺术，任何教学方法的顺利实施，都依赖于教师在课堂上的教学语言，作为数学教师应当在教学中注意以下几点。

    数学教学语言数学教师教师主导作用数学学科教学手段语言教学教学质量教学艺术

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    初中数学“设而不求”解题技巧初探

    何永荣
    53-53页
    查看更多>>摘要：在初中数学中，有一类题目需要按“先设后求”的常规思路来解答，但有时按其常规，反而使题目变得复杂起来，遇到这种情况，教师要引导学生另辟蹊径，利用题目中条件的内在联系，采用“设而不求”特殊思路解答问题，这样既能简化解题步骤，又能拓展学生的思维，激发学生的解题情趣，培养学生的创新精神和研究能力。

    只设不求解题

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    回归生活本源，体现数学本质——《一元一次方程的瘦用》教学设计

    朱秋菊
    54-54,61页
    查看更多>>摘要：【教材分析】本节课是苏科版七年级（上）第四章第三节内容。主要内容是一元一次方程的应用，这是继有理数和整式运算学习之后，在学生学会解一元一次方程，已初步具备数学“转化”思想的基础上，进行数学建模思想的教学，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要内容。本节课我大胆打破教材的编排顺序，分析教材内容的联系，站在教材之上，创造性的使用教材，将教材中一元一次方程应用的几个零散的问题进行重新整合、提炼、形成体系，体现基础性、现代性和综合性的统一。其内容特点：结合实际，贴近学生生活。

    一元一次方程教学设计数学本质生活教材分析回归数学建模思想教材内容

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    两个基本模型在立体几何解题中的运用

    高猛峰
    55-55页
    查看更多>>摘要：在高三的立体几何复习课教学中，对比总结了近两年的高考立体几何解答题的基础上，认为大多数的立体几何问题（主要针对解答题）在解决上都将问题放在了两个基本模型中解决，或是放在两个基本模型的变化图形中解决。这就是三棱锥和正方体。

    立体几何问题模型解题复习课教学正方体三棱锥解答

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    中考数学压轴题中的数学思想及解题思路探究

    刘友春
    56-56页
    查看更多>>摘要：中考数学压轴题在中考试卷中占有较大的比重，其涵盖的知识内容较多、难度较大、技巧较灵活、思路较复杂、综合性十分强，因此成为众多师生关注的焦点问题。纵观近年来江苏省扬州市的中考数学压轴题，我们可以发现具有这样一些特点：第一，注重对数学基础知识与基本技能的考查；第二，注重考查学生的数学思想及方法，如几何变换思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与归结思想、方程函数思想等等；第三，强调用数学知识解决实际问题；第四，关注学生参与数学探究的活动过程。只有我们认真把握中考数学压轴题的这几个特征，并在日常教学及复习中，贯穿数学思想及数学方法的应用，便能帮助学生顺利应对中考数学中的压轴题，培养学生的数学创新思维、发散思维，以及综合运用的能力。以下，笔者将根据近年来江苏省扬州市的中考数学压轴题，探讨其中蕴含的数学思想及方法，分析其解题思路：

    数学思想解题思路中考轴学生参与数形结合思想分类讨论思想数学创新思维

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    从两个课堂案例看教育本真

    高明春
    57-57页
    查看更多>>摘要：随着新课改的深入，教师的教育方式，学生的学习方式，正由传统走向新型。我从两个数学课堂案例，思考了教育本真的回归：让课堂洒满教师的爱，让学生自主学成为课堂主旋律。

    数学课堂教育方式案例学习方式教师学生回归

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    共同成长的那些日子

    高巧珍
    58-58页
    查看更多>>摘要：2011年暑假，我被抽调到桃园小学分部，尽管同属城区第一中心校，但学生的来源却大部分是城区周边以及乡镇的转学生。学生的学习基础以及家长的配合程度有着非常大的区别，再加上分部没有多媒体设备，没有微机室，教研氛围不够浓烈，课堂教学手段只能是粉笔加小黑板。唯一值得安慰的是我仍然任教三年级数学。自认为轻车熟路，尤其对于已有十几年教龄的我，更自认为是手到擒来，闭着眼也能过河，只是玩不出新花样而已。

    多媒体设备教学手段学生微机室城区学习

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    作业讲评三步曲，从容错走向融错

    颜寿春
    59-61页
    查看更多>>摘要：很多时候，一些老师会带着对作业的不满意，怒气冲冲地走进教室，对学生横加指责，边讲解作业边气愤地说：“这么简单的题也不会做!”学生的目光生怕与老师接触，课堂气氛死气沉沉，偶有几个优秀的学生在发言。试想这样的氛围，讲评效果何在？作业出错是学生认知、能力或情感、态度、价值观出现问题的真实反映，如果是学习态度不端正所致，那么我们可以对学生进行专项的思想教育，切不可边讲解错题边思想教育。作业是学生出错的地方，学生做错作业不可怕，可怕的是教师粗暴简单地对待学生的错。心理学研究指出：学生学习的成就动机在学习中起着至关重要的作用，给予学生鼓励，能激发学习热情和激活思维。面对学生的错误，我们应怀着一份容错的心情，去发现学生已经学会了什么，并肯定学生的收获；怀着一份容错的心情，去鼓励和表扬认真倾听、发言积极、讲评精彩的学生；怀着一份容错的心情，让课堂出现这样的声音：“老师，我原来是这样想的……”“我在……想错了。”使学生处于融化错误的最佳状态，让学生快乐地从错误中走出来。如果把作业讲评看作一首曲子，那么它应以平和、宽容为基调，奏起统计分析、优化方法提升策略、订正拓展三步曲，实现从容错走向融错。

    作业讲评三步曲容错学习态度课堂气氛思想教育学习热情最佳状态

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    高中数学课堂教学中问题导语的设计

    陈小英
    62-62页
    查看更多>>摘要：课堂导人是课堂教学的主要环节之一，是指用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。而问题导语设置的好坏，直接影响着整堂课的效果。能否一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，充分发挥学生的非智力因素，是上好一堂课的首要问题。为此，我想到在课堂导语上下功夫。巧妙、新颖的数学课堂问题导语，不但能促进学生思维，激发学生自主学习潜能，更是高效课堂的有力保证，进而真正实现课堂上教师的主导作用和学生的主体作用。

    数学课堂教学设计高中非智力因素教学主体自主学习主体作用学生

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    浅论初中数学课堂教学中学生学习情感的培养

    顾宏
    63-63页
    查看更多>>摘要：积极学习情感的有效建立，能够对学生学习能力提升和学习素养树立起到“助推”作用。本文作者根据初中数学课程改革纲要，对数学课堂教学中学生主动学习、能动探究、积极创新等学习情感培养，进行了简要的论述。

    初中数学课堂教学学习情感

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