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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

sxdsjjs@163.com

0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
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    平面几何之入门教学

    陶泳伶
    67-67页
    查看更多>>摘要：平面几何入门教学通常是指平面几何的基本概念、相交线和平行线以及三角形这三部分内容的教学。要搞好平面几何的入门教学,关键是解决好以下几个问题。一、抓住公理,培养适当的逻辑推理,训练思维能力教学大纲要求：＂通过各种图形的概念、性质、作（画）图及运算等方面的教学,发展学生的逻辑思维能力、

    入门教学平面几何逻辑思维能力逻辑推理教学大纲三角形平行线相交线

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    让数学作业成为学生展示成功的舞台

    沈丽琴
    68-68页
    查看更多>>摘要：作业是学生对在课堂中所学知识的进行加工、整理的具体措施。学生通过课内或课外一些作业的完成,既可以检查自己本堂课的学习效果,也可以加深对本堂课所学内容的理解、记忆与综合运用,还可以通过作业的完成培养学生的思维能力、探究能力和创新能力;作业也是师生交流的重要载体,

    数学作业学生舞台学习效果综合运用思维能力创新能力探究能力

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    映日荷花别样红,巧用错误亦生辉

    李爱华
    69-69页
    查看更多>>摘要：课堂是学生出错的地方,错误伴随着学生的成长,学生的错误是他们思维过程的最真实的反应。每天我们都得面对学生五花八门富有＂创意＂的错误,如何才能巧妙的利用错误,让错误成为数学课堂教学中重要的资源。我认为有以下两点：

    数学课堂教学荷花巧用思维过程学生伴随

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    小学数学学习小组建设

    殷红星
    70-70页
    查看更多>>摘要：现在的数学课堂,如果出现教师只管教,学生只管学的填鸭式教学的话,不失为一种遗憾。数学课堂,应该是学生思维碰撞的殿堂,学生的思维应该在和别人合作、探究、交流的过程中得到发展,而小组正是学生思维发展的乐园,在这片乐园中,学生学习的兴趣可以最大限度地得到激发,学生主动学习、

    数学学习小学数学课堂思维发展主动学习学生乐园碰撞

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    三十六计进课堂 学生素质大提高

    孙大志
    71-71页
    查看更多>>摘要：＂三十六计＂是我国文化精髓的代表,将＂三十六计＂引进课堂,激发学生兴趣、提高解题能力、增强学习信心、提升学生素质,体现数学的文化价值,彰显高中新课程的理念。

    新课程三十六计兴趣信心美的熏陶学生素质

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    抓住问题特征 击破问题“瓶颈”——提升初中数学问题教学效能策略初探

    曹均
    72-72页
    查看更多>>摘要：初中数学教师在问题教学中应将学习能力培养贯穿始终,抓住教学要素特性,激发内在潜能,实现问题教学效能有效提升。

    初中数学问题教学效能提升

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    学会适应新课改带来的课堂新变化

    李银根
    73-73页
    查看更多>>摘要：基础教育课程改革,无论从教育观念、培养目标、课程内容到课程管理都体现出了全新的思路。注意应用意识,理解数学思想方法,解决问题能力的培养以及学生的数学体验,这些是新的教育形势对数学教师提出的新的教学要求。作为一名现代教师,要学会用全新的教学思想、

    学会数学思想方法课堂解决问题能力基础教育培养目标数学教师课程改革

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    由数“学”到数“感”

    邱建
    74-74页
    查看更多>>摘要：一位优秀的语文教师常常会以重视朗读来培养学生的语感,作为基础学科的小学数学,数感也同样不可缺失,它是一个人诸多数学素养中的重要元素之一。我们希望通过对学生有意识地培养能达到这样的目的：看到事物有把它量化的意识,

    小学数学基础学科数学素养学生培养教师语文

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    小学数学课的导入和课末的小结

    廖炳红
    75-75页
    查看更多>>摘要：一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键,好的开始可以使学生精力集中,学好知识;好的课末小结,就会巩固所学的知识,从而更好地掌握知识。以下,本人就数学课的导入和课末的小结,谈些心得体会。

    数学课导入小学知识学生

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    爱教师 爱课堂 爱数学——如何培养小学生的数学情感

    姚伟华
    76-76页
    查看更多>>摘要：长期以来,我们的数学课堂教学过分重视知识与技能的训练,而忽视了学生情感因素的培养。研究表明,这种现象违背了数学教育的规律,同时也抑制了学生数学能力的发展。现代心理学家认为,认知与情感在学生的学习过程是共同参与并相互影响的,情感承担着定位、维持、调节的作用。

    数学课堂教学数学情感小学生培养教师情感因素数学教育数学能力

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