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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    "二元一次方程组"单元整体设计

    于彬高振卿
    3-5,9页
    查看更多>>摘要：文章以"二元一次方程组"为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、单元整体设计、教学评价几个角度给出其"大立意设计、大情境引领、大任务驱动、大概念统摄"的大单元教学设计,并对分课时内容(定义、解法和应用)进行简单说明.

    二元一次方程组大单元大概念方程

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    二元一次方程组课时设计1:定义

    王盈烁王晓丽
    6-9页
    查看更多>>摘要：文章以"二元一次方程组课时设计1:定义"为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设计几个角度给出其"大立意设计、大情境引领、大任务驱动、大概念统摄"下的课时教学设计,以期为后续相关课例提供参考.

    二元一次方程组大单元大概念定义

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    二元一次方程组课时设计2:解法

    单雪梅张倩
    10-12页
    查看更多>>摘要：文章以"二元一次方程组课时设计2:解法"为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设计几个角度给出其"大立意设计、大概念统摄、大任务驱动、大情境引领"下的课时教学设计,以期为后续相关课例提供参考.

    二元一次方程组大单元大概念解法

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    二元一次方程组课时设计3:应用

    许翠莉
    13-15,19页
    查看更多>>摘要：文章以"二元一次方程组课时设计3:应用"为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设计几个角度给出其"大立意设计、大情境引领、大任务驱动、大概念统摄"下的课时教学设计,以期为后续相关课例提供参考.

    二元一次方程组大单元大概念应用

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    基于真实情境问题链的项目化复习实践——以中考二轮"几何最值"教学为例

    薛莺杨丽燕陈晨
    16-19页
    查看更多>>摘要：文章呈现了"几何最值"中考二轮专题复习课的问题情境设计,并进行分析和评述.研究者指出,专题复习的问题情境设计要注意以下三点:以学生的认知基础为问题情境的起点;以数学的本质思考为问题情境的支点;以学习的主动探究为问题情境的拐点.

    几何最值真实情境专题教学问题链设计

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    "双逻辑"下的教材资源优化重组策略

    陈玲
    20-22页
    查看更多>>摘要：教材是重要的课程资源,对其优化重组有助于加深学生对数学内容本质的理解,对数学知识结构、思想方法的感悟,能促进教师对学科特点、学生认知的理解,能充分发挥教师主导作用,突出学生主体地位.文章通过对教材资源进行深入解读,提出"双逻辑"下的教材资源优化重组策略,即基于数学知识逻辑把握教材内容主线、关键要素、内在本质,并遵循学生认知逻辑,适当铺设台阶,调整呈现方式,提前渗透观念.

    教材资源重组逻辑主线要素本质

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    "双减"视域下初三总复习大单元教学设计实践与思考——以"函数、方程与不等式"的教学为例

    吕静
    23-25页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,如何保证不同层次学生通过合理、科学的学习提升自己的学习能力,提升数学素养,是对一线教师的一大考验.针对初三学生,实施大单元复习课教学,以学生为主体,以知识为载体,可以达到梳理知识体系、巩固基础知识和基本技能,提升学生思维,培养学生核心素养的目标.

    大单元教学实践类型

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    利用整体思想的价值 提高学生解题的能力

    李远江
    26-28页
    查看更多>>摘要：整体思想方法是一种重要的数学思想方法,其在解题中有着广泛的应用.教学中,教师要重视培养学生整体意识,引导学生从不同视角出发,寻求多种解决问题的方法,让学生在经历与体验中感悟知识间、方法间的联系,感悟整体思想的价值,真正提高学生的思维能力和解题能力.

    整体思想方法整体意识思维能力解题能力

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    基于跨学科的微项目教学实施策略研究——以"学习桥梁文化"的微项目教学为例

    胡秉中王志华陈锋
    29-30,54页
    查看更多>>摘要：跨学科微项目教学是从真实问题出发,引导学生主动、持续地探索问题,以数学学科核心知识为主线,整合其他学科知识,协作解决并形成项目成果的一种学习方式.跨学科整合,能优化数学课程的综合性与实践性,能切实发展学生的跨学科理解力和综合创造力.文章以"学习桥梁文化"的微项目教学为例,探讨跨学科微项目教学的策略.

    跨学科微项目化初中数学实施策略

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    文化育人视角下的初中数学教学实践与思考——以"平方根"的教学为例

    彭鹏
    31-33页
    查看更多>>摘要：实施学科育人的数学教学,不仅能夯实学生的知识基础,还能发展学生的核心素养.文章以"平方根"为例,分别从"情境导入,激趣启疑""活动探究,逐步释疑""实际应用,巩固知识""归纳总结,提炼升华"四个方面展开教学设计与思考.

    文化育人教学平方根

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