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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
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    例谈"思维导图"在章起始课中的应用——以"认识三角形"的教学为例

    王娟
    67-69页
    查看更多>>摘要：建构章起始课的思维导图是之前学习经验的外化,也是积累新经验的开始.文章以"认识三角形"的章起始课教学为例,从"展示研究对象,厘清逻辑关系""构建研究框架,明晰探究方向""导图引领探究,发挥统领作用""完善导图结构,总结归纳提升"四个方面展开阐述,以揭露如何应用思维导图的"可视性"将核心知识与研究方法展示出来,打开学生的研究之门.

    思维导图三角形教学

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    开展深度学习,落实核心素养

    李莉
    70-72页
    查看更多>>摘要：深度学习是将学生的经验与新知深度融合,使学生思维开展深度活动,从而深化学生的认识,提升学生的能力,落实学生核心素养的一种学习方式.深度学习的开展要立足学生的认知水平,明确学习目标,激活学生的思维;要建构知识之间的联系,激活已学知识;要以问题和活动为载体,激活学生的主体意识;要通过知识迁移,提升实践能力;要关注过程与评价,落实核心素养.

    深度学习思维能力核心素养

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    合理对待教学困惑 促进教学品质提升

    董博
    73-75页
    查看更多>>摘要："懂而不会"现象在初中数学教学中普遍存在,分析其原因不难发现,这与教师的"教"息息相关.在教学中,教师要更新观念,改变教法,多为学生提供一定的思考空间,让学生学会思考、学会学习,以此提高学生的学习能力,提升学生的数学素养.

    懂而不会思考空间学习能力

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    浅谈函数思想在求解几何最值问题中的应用

    高佳敏
    76-77,81页
    查看更多>>摘要：几何最值问题考查的知识点丰富,综合性强,是中考数学的热门考点.在几何最值问题中应用函数思想,可以通过构建变量之间的关系,实现化繁为简,明晰解题思路.研究者从构建函数关系的不同角度出发,阐述从勾股定理、三角形面积公式和相似三角形中挖掘函数关系,解决几何最值问题,提升学生的解题能力.

    函数思想几何最值勾股定理相似三角形

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    变式训练,拓宽视野,发散思维——浅谈初中数学变式教学

    柳丽君
    78-81页
    查看更多>>摘要：新的课程改革要求以核心素养的培养作为课程目标,以学生的终身发展为培育方向,这对课堂教学提出了更高的要求.数学课堂教学以变式教学探索出一条培养学生核心素养的路径,拓宽学生的视野,提高学生在具体问题中应用知识的能力,起到举一反三、触类旁通的作用.

    变式训练发散思维教学设计

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    优化数学概念教学 丰富学生学习体验——以"平面直角坐标系"的教学为例

    马丽娜
    82-83,88页
    查看更多>>摘要：数学概念是数学的最基本要素,是数学知识之本、解题之源,是发展学生数学思维的基础,也是学生学好数学的关键.学生只有正确理解数学概念的含义,才能对数量关系和空间形式做出正确的感知和判断,才能在学习中灵活运用数学知识,才能在生活中发现和理解数学知识运用的意义.教师在教学过程中要重视概念教学,要采用科学的策略、创新的教学方法,引导学生经历数学概念的探索与归纳过程,帮助学生形成对新概念的认知,助力学生数学核心素养的培养.

    初中数学数学概念课堂效率

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    以"错误"为养料,发展数学素养

    潘金清
    84-85页
    查看更多>>摘要：基于核心素养的初中数学练习设计应重视加强学生思维能力的训练,重视学生数学抽象、逻辑推理等数学核心素养的锻炼.在具体实践教学中,教师要充分发挥"错误"在培养思维的逻辑性、深刻性、严密性等方面的优势,引导学生通过经历发现错误、分析错误、纠正错误、反思错误等过程促进个体知识结构的优化,提高学生分析和解决问题的能力,推动学生数学思维能力的发展.

    核心素养"错误"思维能力

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    以定理为本,探解法之源

    丁坚锋
    86-88页
    查看更多>>摘要：平面几何的教育价值主要体现在逻辑思维与理性思维的培养方面,定理是几何逻辑推理的重要依据,用对定理是解决几何问题的关键.文章分析了一道几何题的错解,提出几何定理教学要重视学生对命题逻辑结构的理解和数学表征能力的培养,使学生明白定理的适用性.

    最值问题错解分析定理教学

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    征稿启事

    封2,2,封3页
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