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苏州大学学报（教育科学版）
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苏州大学学报（教育科学版）/Journal Journal of Suzhou University (Educational Science Edition)CSSCI北大核心
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    高校有组织科研的逻辑转向与组织模式——基于学科交叉的视角

    马永红张晓会刘润泽张乐...
    1-9页
    查看更多>>摘要：科研的实质是知识生产,知识生产模式的变革必将引起高校科研范式的变革.知识生产模式Ⅳ雏形的显露,为高校有组织科研发出了从广义概念到狭义概念、从一维场域到多维场域、从单一线性发展到多元螺旋式上升发展的逻辑转向信号.创新高校有组织科研的组织模式,需以学科交叉打造适应性问题驱动方式,为高校有组织科研提供切入点;以学科交叉打造大学术共同体,为高校有组织科研提供交叉队伍支撑;以学科交叉打造多元创新的科研组织形态,为高校有组织科研提供异质平台支撑.同时,为进一步系统推进高校有组织科研,须进一步促进深度交叉融合、坚持学科整体主义和营造互利共生的科研生态.

    有组织科研学科交叉逻辑转向组织模式知识生产

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    高校有组织科研的界面治理:理论逻辑与实践路径

    余荔罗志毅谢恬
    10-19页
    查看更多>>摘要：在大科学时代背景下,高校有组织科研作为回应国家战略发展需求与驱动原始性、引领性科技创新的重要方式,展现为多维交织、跨界协同的复杂系统工程,其核心要义在于实现多主体和多要素的协同联动,强调科研的科学治理和范式重塑.将界面治理理论分析框架嵌入高校有组织科研实践,通过纵向、横向、斜向三个维度的深入剖析,阐释高校有组织科研的界面生成、功能与目标、内部结构、外部情境等核心构成要素,厘清高校有组织科研的内在逻辑.深化高校有组织科研的治理路径应分别从价值目标、理念共识、制度驱动和跨界协同等四个方面着手,进一步夯实黏合性界面治理体系,构建弹性化界面管理机制,形成渗透性界面治理结构,打造交互性界面治理网络,融合跨领域、跨学科、跨部门、跨空间的治理界面.

    有组织科研界面治理理论治理界面实践路径

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    日本研究型大学的有组织科研模式研究

    王思遥黄亚婷
    20-29页
    查看更多>>摘要："世界顶级国际研究基地计划"(WPI计划)是日本研究型大学以有组织科研形式响应"科技创新立国"发展战略的重要行动.加入该计划的研究型大学项目凭借其卓越的有组织科研模式为日本科技创新做出了重要贡献.其中,"强矩阵式"的组织结构和领军人才的权威管理为有组织科研的开展提供了结构保障.规范化的协同愿景、多元化的经费支持、交叉化的人事聘用以及周期性的考核评估为日本研究型大学有组织科研提供了系统性与全方位的组织支持.与此同时,多元主体依托特殊信任区削弱学科壁垒,基于知识共享建立互惠关系,并在深度合作过程中推动阶段性的成果产出,在此基础上形成了 一种良性的创新生态系统.以此为鉴,我国研究型大学推进有组织科研应加强顶层设计,形成战略合力;优化组织结构,发挥领军人才的示范效应;完善制度设计,保障制度供给;促进学科交叉,增强内生动力;构建创新生态系统,夯实现实支撑.

    有组织科研日本研究型大学WPI计划协同治理

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    中国乡村教育学的时代价值、理论问题与建设方略

    周晔徐好好刘菊英
    30-40页
    查看更多>>摘要：中国乡村教育丰富的实践经验、诸多的现实问题、高质量发展的时代诉求、如火如荼的学术研究呼唤中国乡村教育学的问世.中国乡村教育学,作为中国教育学学科的重要组成及生长点,可以为新时代高质量教育体系建设做出贡献,助力教育强国战略和乡村振兴战略的实现.按照学科的标准,中国乡村教育学需要明确其学科性质、研究对象、内容体系、研究方法、关键支撑等基础性理论问题.当前,中国乡村教育学的建设要"内外兼修",强化内在建制,重视外在建制.一方面,要在构建理论体系方面下功夫,需要研究者抱持高度的学科自信,秉持本土化的学科立场,走理论与实践相结合的道路;另一方面,要在构建保障机制方面做出努力,需要加强学科指标方面的制度建构,建设高校乡村教育学课程体系,多措并举建设专业的学科队伍.

    中国乡村教育学中国教育学学科建设学科指标

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    农村职业教育助推乡村可持续发展的新定位

    李延平杨文杰
    41-50页
    查看更多>>摘要：乡村可持续发展是时代强音,农村职业教育作为强大的助推力量,培养"生态人"是其应有的新定位."生态人"的内涵与发展原则要求农村职业教育在发展思想、技能培养、技能评价标准以及"双师型"教师队伍建设等方面凸显新的定位需求.面对当前农村职业教育"适农化"程度低、生态要义缺失,偏重生态学科知识、忽视生态能力和素养,强调"经济向度"、生态文明内在素质被悬置,关注师资学历层次、弱化生态教学能力等问题,需要确立培养"生态人"的理念、构建系统化的技能培养体系、制定科学合理的技能评价体系、重视"双师型"队伍生态化转型以赋能乡村可持续发展.

    农村职业教育可持续发展乡村建设生态人

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    虚拟国际化:数字时代高等教育国际化的新路向

    段世飞钱跳跳
    51-61页
    查看更多>>摘要：虚拟国际化已经成为数字时代高等教育国际化的新路向.虚拟国际化包含了全球性、跨文化性和国际性三个维度,它具有不依赖跨境物理流动、丰富数字时代国际化内涵以及超越时间和空间等特征.推进高等教育虚拟国际化是数字时代高等教育数字化转型以及坚持教育高水平对外开放的必然要求.当前我国已具备实现高等教育虚拟国际化的现实条件与坚实基础,但我国高等教育虚拟国际化发展仍在理念、现实、制度以及秩序方面面临困境.因此,加速高等教育虚拟国际化的认识转变,加快高等教育虚拟国际化的技术推广,加强高等教育虚拟国际化的制度供给以及加紧高等教育虚拟国际化的话语构建将是未来我国高等教育虚拟国际化发展的主要路径.

    数字时代高等教育数字化高等教育国际化虚拟国际化

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    职业教育评价的制度嵌入和改革进路

    李政
    62-72页
    查看更多>>摘要：教育评价是在社会场域中生成和发展的,是一种社会嵌入的存在,具有制度层面的独立性.作为一种协调机制或资源分配制度,职业教育评价受到由技能提供主体、技能学习主体和技能使用主体构成的社会场域的影响.这三大主体的相互作用,演化出了三个影响职业教育评价的关键变量:产业模式、教育制度和生涯发展制度.目前职业教育评价领域出现的各类问题,主要体现在这三个变量间的制度失配所导致的升学评价与就业评价的矛盾、评价内容与能力表现的脱节、企业评价与学校评价的失调.未来职业教育评价改革,应基于省域职教高考制度的建设,强化职业教育评价的信号功能和价值引导功能;基于大数据和人工智能技术,开发服务个体发展和大规模选拔的评价工具;基于专业层面制度化的能力分析,构建评价内容的来源和校企协作评价的依据.

    职业教育评价制度嵌入制度改革社会场域

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    高等教育国际化中的全球胜任力培养——郭世宝教授专访

    郭世宝吴希
    73-81页
    查看更多>>摘要：在高等教育国际化的进程中,培养师生全球胜任力对高校提升国际竞争力和可持续发展至关重要.加拿大卡尔加里大学郭世宝教授深入阐述了全球胜任力的内涵、重要性以及多维核心要素.他强调,应不断深化高等教育国际化,为提升全球胜任力创造前提条件.在高等教育国际化进程中,高等教育机构须致力于推动在地国际化建设并关注教育公平问题,保障全体师生均有发展的平台和机会.在未来的全球胜任力培养工作中,须提供更多资源支持,以推动教师培训、课程国际化、校园跨文化交流及线上国际学习平台建设,并关注"全球"与"本土"之间的平衡问题.

    高等教育国际化全球胜任力在地国际化

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    教育信息化政策创新扩散的时空特征与影响因素

    吴峰石益静
    82-92页
    查看更多>>摘要：我国教育信息化政策在省级层面的创新扩散已经完成.基于历史的视角对其创新扩散过程中的特征与影响因素进行分析,可为当前我国教育数字化的发展提供路径借鉴.采用事件史研究方法,对全国31个省级政府(港澳台地区除外)的259个样本数据进行观察测量.研究发现,省级层面教育信息化政策的扩散模式,在时间维度上呈现不同速度的"S形"阶梯式增长,在空间维度上表现为从东部沿海向中西部地区的非均衡性差序扩散.国家行政命令的强制性和相关激励对省级政府的政策采纳影响显著.此外,省级政府之间的竞争压力促进了政策创新,并提供了政策学习的机会,同时相邻省份还呈现出模仿性效应.区域经济发展水平和教育财政等因素也被证明是影响省级政府教育信息化政策采纳的重要因素.

    教育信息化教育数字化教育政策创新扩散事件史分析

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    数字化教育游戏对学生阅读能力影响的元分析——基于35项实验和准实验研究

    江凤娟王宇杭
    93-104页
    查看更多>>摘要：数字化教育游戏的应用对学生阅读能力究竟有何影响,学界的相关研究结论不尽相同.通过元分析方法对2009年至2022年间国内外公开发表的35项实验和准实验研究进行整体效应和调节效应分析,结果表明:数字化教育游戏对学生的阅读能力有着中等以上程度的影响.数字化教育游戏对学生阅读能力的影响受不同学段的影响,游戏类型、游戏参与方式、教师干预与否、阅读材料的文本语言、实验周期、评测工具等变量对阅读能力调节作用存在差异.根据元分析结果提出数字化教育游戏的具体应用建议,包括构建数字游戏化阅读社区、平衡数字化教育游戏的知识性与趣味性、根据不同学段设计数字化教育游戏、增加数字化教育游戏的实证研究和应用范围等.

    数字化教育游戏阅读能力元分析实验研究

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