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文教资料
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何永康

旬刊

1004-8359

wjzl@vip.163.com

025-83951252

210097

南京市宁海路122号

文教资料/Journal Data of Culture and EducationCHSSCD
正式出版
收录年代

    全人教育理念下幼儿园"小兵课程"的大美育实践探索——以广西军区幼儿园为例

    彭莉
    121-124页
    查看更多>>摘要：为落实国家美育政策,促进幼儿全面发展,本文以全人教育理念为指导,基于幼儿园"小兵课程"进行了大美育的实践探索.本文提出了生活性、趣味性、情景性、整合性等课程内容筛选原则,构建了以红色文化、军旅文化及国防文化为特色的大美育课程内容,提出了环境浸润、主题融合、创设选择式社团、组织研学旅行等幼儿园大美育的实践路径.

    全人教育大美育幼儿园教育小兵课程实践探索

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    卓越教师视域下学前教育专业核心课程教学改革探索

    程利张晓梅冯怡然
    125-128页
    查看更多>>摘要：学前教育专业核心课程的教学质量直接影响学前教育师范生的专业素质和专业理念.本文基于卓越教师视域,探索学前教育专业核心课程改革路径,从课程目标、教学方法、课程内容、课程评价及课程资源等方面分析总结学前教育专业核心课程改革方案,以"学前儿童发展科学"课程为例,探索卓越教师视域下的学前教育专业核心课程改革实践.

    卓越教师学前教育核心课程教学改革

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    "双减"背景下小学语文"跨学科学习"的特点、价值与实施路径

    彭奕升
    129-131,136页
    查看更多>>摘要：小学语文"跨学科学习"作为小学语文教学方式上的创新,在小学语文教学的提质增效,发挥课程协同育人功能方面具有独特优势,体现了语文性、实践性及整合性的特点.本文通过对小学语文"跨学科学习"的特点和价值的分析,结合具体课例,提出"双减"背景下小学语文"跨学科学习"的实施路径,需要提炼综合性主题来统领,设计语文实践活动来开展,创设真实问题情境来驱动.

    "双减"小学语文"跨学科学习"

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    革命传统教育进小学语文课程:独特价值、嵌入逻辑与实践路径

    王水琴
    132-136页
    查看更多>>摘要：为弘扬革命文化、传承革命精神,教师要在小学语文课程中进行革命传统教育.首先,分析在小学语文课程中进行革命传统教育的独特价值;其次,阐明革命传统教育遵循何种逻辑进入小学语文课程;再次,以嵌入逻辑为依据,从提问设计、载体选择、史料应用及情境创设四个方面,提出小学语文教学与革命传统教育有效融合的具体举措.

    革命传统教育小学语文课程独特价值嵌入逻辑实践路径

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    小学语文单元教学的学理基础、实施过程及注意事项

    陆怡雯
    137-139,160页
    查看更多>>摘要：核心素养与单元教学是相互映射的辩证关系,核心素养的发展依赖单元教学,单元教学是发展核心素养的有效路径.本文通过分析课程标准,结合具体课例,概括总结小学语文单元教学的实施过程.结合单元设置、情景创设、评价考量提出单元教学注意事项.

    核心素养小学语文单元教学

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    新课改背景下小学英语课堂评价构建与应用探究

    陆俊刘雅梅
    140-142,169页
    查看更多>>摘要：新课改对教学理念、方法、资源、评价方式都提出了新的要求.这些新要求不仅是教学创新的目标,也是推动小学英语教育高质量发展的重要途径.教师创造一个更有趣、更吸引人、更具挑战性的英语学习环境,对于学生来说非常重要.这有助于他们更快速、高效地学习英语知识.基于此,本文分析了新课改背景下小学英语教学的特点,并提出了具有实践意义的小学英语课堂评价模式构建与应用路径,以提高学生对英语学习的兴趣,促进学生英语学习能力的发展.

    新课改小学英语课堂评价构建策略

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    基于协同效应的读后续写教学策略探究

    张雪婷
    143-146页
    查看更多>>摘要：本文基于协同效应的理论依据,以2023届Z20高三联考试题为例,结合学生读后续写中出现的低协同问题,尝试探究读后续写协同效应的实现路径,即情节协同、人物协同、语言协同,以期提高学生的续作水平,输出与前文融洽度高的习作.

    读后续写协同效应情节构建语言表达

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    大概念视域下历史学科的素养单元教学

    田心灵
    147-149,173页
    查看更多>>摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实."大概念以全新的视角对历史教学的各个方面进行革新,成为新的教育讨论焦点.历史教师应改变过去陈旧的教学理念,在大概念的指导下重新把教学内容整合为符合学生认知思维以及可迁移到现实世界的素养单元,以达成培养学生全面发展之目的.

    大概念教学素养单元历史教学设计

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    意脉分析法在高中语文古诗教学上的应用策略探究

    宋晓芳
    150-153页
    查看更多>>摘要：意脉分析法脱胎于孙绍振教授关于意脉的分析和文学文本细读法,对高中语文古诗教学具有极强的现实指导性.该分析法力求引导学生从表层生活叙事分析入手,注重对诗中意象的分析,挖掘意象之间的内在联系,进而把握诗歌的抒情脉络.本文以人教版高中语文选择性必修中册的《李凭箜篌引》为例来探究意脉分析法在描写类古诗教学中的应用策略——还原生活叙事,探寻意象表层变化规律,并在其基础上把握诗歌抒情脉络,并找出诗人情感特质背后的原因.

    意脉分析法《李凭箜篌引》意象意脉

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    跨学科教学中知识耦合的逻辑、困境与纾解

    王欣瑜
    154-156页
    查看更多>>摘要：跨学科教学中的知识耦合容易流于表面化,困于拼盘化.本文阐明了跨学科教学的底层逻辑,针对异质性知识、学生认知多样化及教师素养局限的困境,提出构建跨学科知识整体、优化跨学科知识建构拓展思维局限提高教师跨学科教学能力等路径改进跨学科教学工作.

    跨学科教学知识耦合跨学科

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