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物理通报
物理通报

傅广生

月刊

0509-4038

Wltb@263.net.cn

0312-5992557

071002

河北省保定市五四东路180号河北大学北院

物理通报/Journal Physics Bulletin
查看更多>>本刊是我国唯一的以教学研究为主，横跨中学物理与大学物理教学，关注物理学发展和应用，关注国内外物理教学改革，注意科学与文化结合，注重科学文化品味的综合性物理杂志。
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    我国2010-2020年物理教育研究的主题及趋势

    王曼曼米帅帅岳庆炀桂维玲...
    2-7页
    查看更多>>摘要：采用LDA主题建模的方法,分析近10年我国中学物理教育研究涉及了哪些主题以及物理教育研究主题呈现的趋势是什么,最终确定近10年我国物理教育研究大致可以分为16个主题.根据每年发表该主题文章数作局部曲线回归,分析可得2010-2020年我国物理教育的教育主题趋势可以分为两个阶段.第一阶段是2010-2015年,在这一阶段对各主题的研究都呈现上升趋势,教育热点为电磁场问题、电学问题、高考试题研究.第二阶段是2015-2020年,除了对核心素养和学习进阶的研究呈现上升趋势,对其他主题的研究都呈现下降趋势,教育热点为核心素养.

    中学物理研究热点趋势主题建模

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    融入批判性思维的中学物理教学实践研究——以"汽化"为例

    姜琳
    8-10页
    查看更多>>摘要：批判性思维是学科核心素养的重要组成部分,课堂教学中是否重视批判性思维的培养,将直接影响学习的深度.以"汽化"一课为例,建立起从认知冲突到质疑提问、解释分析到最后释疑这样一套融入批判性思维的教学模式,将批判性思维有机融入物理教学,实现深度学习,促进科学思维的发展和学科核心素养的提升.

    批判性思维中学物理教学核心素养

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    行波的旋转矢量法和驻波的可视化

    周群益肖桂英王培颖莫云飞...
    11-17页
    查看更多>>摘要：根据质点的运动方程建立行波的波动方程,用曲面说明波动方程,用质点振动的旋转矢量法说明行波的传播过程.用曲线说明左右行波和驻波的运动过程,用曲面表示驻波的动能、势能和机械能的分布规律.用曲线表示各时刻的能流密度,说明了能流密度的方向与机械能之间的关系.

    行波驻波旋转矢量法机械能能流密度可视化

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    基于学习通平台的大学物理混合式教学设计——以电磁感应为例

    孙小广
    18-21页
    查看更多>>摘要：以大学物理课程中的电磁感应为例,从教学目标、课前准备、教学具体实施、学习成效4个方面,进行了基于学习通平台的混合式教学设计,分析了混合式教学和传统线下教学的学习效果对比.

    电磁感应学习通混合式教学

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    "数学物理方法"课程教学内容的组织探讨

    赵晓云李世刚赵明
    22-26页
    查看更多>>摘要：提高教学质量是高校提高人才培养质量的重要环节.针对物理类专业重要的核心课程——数学物理方法,对学生学习过程中难以学习和掌握的知识点的教学进行讨论,为教学改革提供参考,从而进一步提高学生的学习效率.

    数学物理方法教学内容复变函数数理方程

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    光学课程教学的比较与启示——以中美两所大学为例

    胡志娟闫爱民
    27-31,36页
    查看更多>>摘要：光学是高校理工科物理类专业的一门专业必修课程,如何切实提高光学课程的教学质量和教学效果,发挥其在高校创新人才培养过程中的特长与优势,许多高校为此开展了形式多样的教学改革和探索.以弗吉尼亚理工大学和上海师范大学的光学课程为例,在课程设置、教学内容、教学模式、作业设置及评价机制等方面进行了对比分析,希望为光学课程教学改革的推进和优化提供一些参考.

    光学课程设置教学内容教学模式

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    地方师范院校多学科交叉复合的光电专业培养模式的探索与实践

    韩彩芹闫长春
    32-36页
    查看更多>>摘要：针对地方高师院校光电信息科学与工程专业建设和人才培养过程中存在的培养方案与培养目标不一致、评价体系不健全、师资队伍构建不合理等问题,以"理工文教"多学科交叉复合为核心,以提高学生实践能力为目标,以江苏师范大学光电信息科学与工程专业人才培养为例,提出一种多学科交叉复合人才培养模式.该模式主要突出人才培养过程中的实践创新能力,更加适应当地师范院校"地方性、应用性、师范性"的特色.

    地方师范院校学科交叉复合光电专业培养模式

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    从培养物理核心素养的角度谈一类变压器习题的改进

    陈思澹
    37-41页
    查看更多>>摘要：对于原线圈含阻的变压器题目,电压和电流的相位问题已有广泛讨论.从人教版新教材的一道课后习题出发,将这类问题的争议点及共识点进行简要总结,提出另一角度的证明方法;之后重点着眼于这类争议性问题出现在新教材及高考真题中是否符合物理核心素养的育人观念展开讨论,并结合课程目标提出改进意见.

    变压器相位问题核心素养

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    基于布鲁姆教育目标分类理论的高三物理一轮复习教学策略——以"气体实验定律在生活中的应用"为例

    董友军朱建山皮飞鹏
    42-47页
    查看更多>>摘要：布鲁姆教育目标分类理论的认知过程分为5个阶段,每个阶段与物理规律水平的对应关系如下.水平1对应记忆,水平2对应理解,水平3对应运用,水平4对应分析,水平5对应评价与创造.以"气体实验定律在生活中的应用"为例,提炼出基于布鲁姆教育目标分类理论的高三物理一轮复习教学策略,即用"整合"实现记忆目标,用"分类"实现理解目标,用"专题"实现运用目标,用"转化"实现分析目标,用"研题"实现评价目标,用"创新"实现创造目标.

    目标分类一轮复习教学策略

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    单元教学视角下 实施课时教学的思考——以"简谐运动"教学为例

    谭国锋曾裕
    48-54页
    查看更多>>摘要：以"简谐振动"为例,从单元教学的视角引入问题情景、建立理想化模型、进行运动探究,让整个课时教学过程在单元教学的主线下开展.课时教学过程中,每个教学环节的设计,均以单元的主线开展.从单元的视角引导学生经历建立模型、科学猜想、科学探究、科学推理和论证、质疑创新等过程,让学生的核心素养在学习过程中得到提升.

    单元教学核心素养简谐运动弹簧振子

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