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物理之友
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1005-8389

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    彰显核心素养理念 提升高端备课质量——以"万有引力定律的发现"为主题的高端备课为例

    刘大明江秀梅邹小翠
    41-45页
    查看更多>>摘要：本文基于实践运用立场,提出高端备课转型,即转变为研究形式的课堂教学备课,希冀拓展高端备课触角,促进课堂教学备课水平的提高.特别是,基于核心素养理念取向,提出突出师生能动性、瞻前顾后系列化、基于大单元设计的教学策略,以此来促进高端备课落地、发展和推广.

    核心素养高端备课转型升级实践立场万有引力

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    运用物理图景进行模型建构的研究——以"摩擦力"教学为例

    陈宝军
    46-48,52页
    查看更多>>摘要：当人们思考物理问题时,头脑中会出现有关物理现象、物理过程、物理状态等的图景.物理思维的过程就是对这些图景进行加工、重组、抽象、概括等操作,不断产生新的图景的过程.本文以"摩擦力"一节的教学为例,研究借助物理图景建构物理模型,同时培养学生的关键能力与核心素养.

    物理图景模型建构关键能力摩擦力

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    "双减"背景下高中生物理学习策略的培养对策初探

    王洛
    49-52页
    查看更多>>摘要："双减"政策的落地为高中生的物理学习带来了新变化与新挑战,这要求学生需具备一定学习策略以获取提升物理学习质量的"内在助力".本文从物理学习中的元认知策略、认知策略和资源管理策略三方面入手,对"双减"背景下高中生物理学习策略的培养对策加以讨论.

    双减政策高中物理学习策略

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    初中物理复习课讲题策略——以欧姆定律复习课为例

    程在起吴建东许志
    53-54页
    查看更多>>摘要：讲题是初三复习课的重要教学形式,通过讲题,教师可以帮助学生分析问题、解决问题、厘清思路、掌握解题方法、思维订正以及提高学习效率.本文通过紧扣课程、追根溯源、一题三做、提炼总结来探讨习题课讲评策略.

    习题课一题三做讲题策略

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    GeoGebra软件助力物理规律深入学习——以初中凸透镜成像规律为例

    韩典荣夏卿韦陶
    55-57,71页
    查看更多>>摘要：GeoGebra软件具有强大的几何作图和函数呈现功能.利用此软件分析动态物体的凸透镜成像规律,可以形象直观地揭示物像距离变化、物速与像速关系等实验难以观测的细节,促进学生深入理解成像的规律,提高学生物理与数学结合的能力.

    GeoGebra透镜成像动点

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    "泰微课"在初中物理差异化教学中的实践研究

    黄兴国沈学飞
    58-59,82页
    查看更多>>摘要：差异化教学模式与传统的统一教学模式形成鲜明对比,它不是采用"一刀切"的教学方式,而是针对学生的独特性进行教学,注重因材施教.在初中物理的课堂中,每个学生都是具有特点和独特需求的个体.因此,教师不仅在制定教学目标、选择教学内容与方法时要考虑学生的个体差异性,在创设学习环境时也要充分照顾到每个学生的特点.了解学生的差异性是至关重要的,借助"泰微课"的工具,教师可以进行层次分明的差异化教学,确保每个学生都能得到个性化的关注,从而促进每个学生的全面成长.

    泰微课初中物理差异化

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    大单元视角下的"项目化+物理"课程开发——以"生活中的桥梁"为例

    周和建
    60-63页
    查看更多>>摘要：在分学科学习常态化的普通高中,推行以学科为附着点的"项目化+学科"课程,是撬动课程改革、推进项目化学习、培育核心素养的可行途径.本文在大单元视角下,运用逆向设计方法,以"生活中的桥梁"为例,探讨将项目化融入学科学习的路径.

    大单元逆向设计项目化学习

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    物理实验创新的路径和方法

    冯官凤
    64-67页
    查看更多>>摘要：笔者通过观摩和分析历届全国中小学实验在线平台上全国中小学实验教学说课活动中的高中物理实验说课视频,归纳出了实验创新的路径.通过该路径可以让学生在面对现有实验的不足之处、教学实验素材的不足之处、教材表述模糊之处和属于教学重难点而教材中没有的实验时,通过变化实验方法、运用不同工具、转换思维方式来实现物理实验的创新.

    物理实验创新路径方法

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    利用压差表改进液体压强实验的实践和思考

    董清华廖晓云
    68-71页
    查看更多>>摘要：利用压差表结合传统实验装置改进液体压强实验,针对原先实验中存在的可视性不强、误差较大等问题,可以从理论研究入手,找到误差产生的原因,并采取相应措施来减小误差.对现有实验器材和实验方法进行改进,可以使实验数据更加准确,便于利用实验数据对液体压强进行定量分析.本文根据该实验的实践情况探索出了在初中物理教学中开展DIS(数字化信息系统)数字实验的有效策略.

    压差表液体压强实践和思考

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    培养高阶思维 提升核心素养——以"探究加速度与力、质量的关系"为例

    倪凤
    72-75页
    查看更多>>摘要：在物理学科核心素养的四个要素中,科学思维是核心素养的灵魂.在物理课堂教学中,教师应充分重视学生高阶思维的培养,以促进学生科学思维的发展.本文以"探究加速度与力、质量的关系"为例,探讨教师如何在课堂教学中培养学生高阶思维,确保物理核心素养在课堂教学中得以落实.

    高阶思维核心素养牛顿第二定律

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