期刊,现代教育管理 2024年卷10期_国家学术搜索

关于教育强国建设方法论的思考

张应强

1-5页

查看更多>>摘要：教育强国建设的核心在于构筑从"教育强国思想论"到"教育强国实践论"层面的一以贯之的教育强国建设路径.建设教育强国,方法论问题是首要问题,教育强国建设的方法论包括教育强国观和教育强国建设的方法体系,两者统一于具体的教育强国建设实践.确立中国特色社会主义教育强国观的前提,是确立多元教育强国观.要以战略思维把握教育强国的战略性内涵;以系统思维确立教育强国建设的方法体系.新时代必须站在建成社会主义现代化强国,为中国式现代化提供基础性、战略性支撑的高度来认识教育学的地位.教育强国建设呼唤以马克思主义为指导的马克思主义教育学、彰显中国文化主体性的文化教育学、以人民为中心的人民教育学、具有自主知识体系的原创教育学、基于系统观念的开放的大教育学.从教育强国建设的实践路径而言,教育强国建设须坚持支撑引领中国式现代化的价值意涵,坚持以学生成长为中心的根本立场,把全面深化改革作为创新动力,把注重补齐短板弱项作为基本路径.同时,教育强国建设还要发挥高等教育的龙头作用,培育和发展一种关注人的发展、倡导人和自然和谐共处、推动社会进步的创新文化.

关键词：

教育强国中国式现代化中国教育学方法论创新文化

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强国建设需要什么样的教育学

冯建军

6-8页

查看更多>>摘要：教育强国建设的核心在于构筑从"教育强国思想论"到"教育强国实践论"层面的一以贯之的教育强国建设路径.建设教育强国,方法论问题是首要问题,教育强国建设的方法论包括教育强国观和教育强国建设的方法体系,两者统一于具体的教育强国建设实践.确立中国特色社会主义教育强国观的前提,是确立多元教育强国观.要以战略思维把握教育强国的战略性内涵;以系统思维确立教育强国建设的方法体系.新时代必须站在建成社会主义现代化强国,为中国式现代化提供基础性、战略性支撑的高度来认识教育学的地位.教育强国建设呼唤以马克思主义为指导的马克思主义教育学、彰显中国文化主体性的文化教育学、以人民为中心的人民教育学、具有自主知识体系的原创教育学、基于系统观念的开放的大教育学.从教育强国建设的实践路径而言,教育强国建设须坚持支撑引领中国式现代化的价值意涵,坚持以学生成长为中心的根本立场,把全面深化改革作为创新动力,把注重补齐短板弱项作为基本路径.同时,教育强国建设还要发挥高等教育的龙头作用,培育和发展一种关注人的发展、倡导人和自然和谐共处、推动社会进步的创新文化.

关键词：

教育强国中国式现代化中国教育学方法论创新文化

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教育强国建设需要培育和发展创新文化

文雯

9-11页

查看更多>>摘要：教育强国建设的核心在于构筑从"教育强国思想论"到"教育强国实践论"层面的一以贯之的教育强国建设路径.建设教育强国,方法论问题是首要问题,教育强国建设的方法论包括教育强国观和教育强国建设的方法体系,两者统一于具体的教育强国建设实践.确立中国特色社会主义教育强国观的前提,是确立多元教育强国观.要以战略思维把握教育强国的战略性内涵;以系统思维确立教育强国建设的方法体系.新时代必须站在建成社会主义现代化强国,为中国式现代化提供基础性、战略性支撑的高度来认识教育学的地位.教育强国建设呼唤以马克思主义为指导的马克思主义教育学、彰显中国文化主体性的文化教育学、以人民为中心的人民教育学、具有自主知识体系的原创教育学、基于系统观念的开放的大教育学.从教育强国建设的实践路径而言,教育强国建设须坚持支撑引领中国式现代化的价值意涵,坚持以学生成长为中心的根本立场,把全面深化改革作为创新动力,把注重补齐短板弱项作为基本路径.同时,教育强国建设还要发挥高等教育的龙头作用,培育和发展一种关注人的发展、倡导人和自然和谐共处、推动社会进步的创新文化.

关键词：

教育强国中国式现代化中国教育学方法论创新文化

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建设教育强国的逻辑理路与核心要义

曹哲夏天添

12-18页

查看更多>>摘要：教育强国建设的核心在于构筑从"教育强国思想论"到"教育强国实践论"层面的一以贯之的教育强国建设路径.建设教育强国,方法论问题是首要问题,教育强国建设的方法论包括教育强国观和教育强国建设的方法体系,两者统一于具体的教育强国建设实践.确立中国特色社会主义教育强国观的前提,是确立多元教育强国观.要以战略思维把握教育强国的战略性内涵;以系统思维确立教育强国建设的方法体系.新时代必须站在建成社会主义现代化强国,为中国式现代化提供基础性、战略性支撑的高度来认识教育学的地位.教育强国建设呼唤以马克思主义为指导的马克思主义教育学、彰显中国文化主体性的文化教育学、以人民为中心的人民教育学、具有自主知识体系的原创教育学、基于系统观念的开放的大教育学.从教育强国建设的实践路径而言,教育强国建设须坚持支撑引领中国式现代化的价值意涵,坚持以学生成长为中心的根本立场,把全面深化改革作为创新动力,把注重补齐短板弱项作为基本路径.同时,教育强国建设还要发挥高等教育的龙头作用,培育和发展一种关注人的发展、倡导人和自然和谐共处、推动社会进步的创新文化.

关键词：

教育强国中国式现代化中国教育学方法论创新文化

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乡村教育数字治理的逻辑理路与实践路向

彭泽平许乐乐

19-30页

查看更多>>摘要：数字治理是乡村教育数字化转型的关键要素,也是推进乡村教育治理体系和治理能力现代化的重要手段.乡村教育数字治理不仅遵循纠正乡村教育治理过程偏差的实践逻辑、升级乡村教育治理模式的技术逻辑及契合乡村教育治理诉求的价值逻辑,而且理应呈现创建联通式乡村教育治理群落、构建数字型乡村教育治理格局、打造理智型乡村教育治理空间的理想图景.当前,对标乡村教育治理体系和治理能力现代化目标,乡村教育数字治理场景中管理本位的治理理念抑制了乡村教育治理活力、相对贫乏的治理条件弱化了乡村教育治理效能、城市本位的治理技术遮蔽了乡村教育治理特质.基于此,有必要以数字技术整体协同理念驱动乡村教育治理变革创新、以优化数字治理环境推动乡村教育数字治理高效运转、以创建融合式治理模式打造乡村教育特色化品牌,从而促进乡村教育高质量发展.

关键词：

乡村教育高质量发展数字治理逻辑理路治理变革

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数智驱动研究生教育治理重构的困境、逻辑与路径

常琅王战军

31-41页

查看更多>>摘要：数智技术推动了人类社会生态的底层重构.我国传统研究生教育管理中存在的科层控制、条块分割、碎片治理等问题,导致研究生教育治理数智化转型步履艰辛.数智技术对时空和制度的重构酝酿了开放性、扁平化和整体式治理理念.数智形态赋能研究生教育治理理念变革,技术创新推动研究生教育治理机制优化,工具理性调适研究生教育治理价值主导是推动研究生教育治理数智化转型的应然逻辑.作为重构时空和制度的"结合体",数智平台是研究生教育治理结构重组、过程性优化和功能性提升的当然选择,也是推动研究生教育治理体系和治理能力现代化的必由之路.

关键词：

研究生教育治理数智平台结构重组过程优化功能提升

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高等教育学教材建设的历史回顾、基本经验与未来趋向

牛军明张德祥

42-51页

查看更多>>摘要：教材是一门学科理论研究成果与实践改革经验的呈现和总结.我国第一本高等教育学教材诞生于1984年,至今已有40年的发展历程,大致经历了初步创建期、繁荣发展期、深化探索期.40年以来,我国高等教育学教材建设呈现出从实践服务取向转向理论建构取向、从教育学知识基础转向多学科知识基础、从以自发建构为主转向以组织建构为主、从二元建构逻辑转向三元建构逻辑的基本特征.我国高等教育学教材建设的未来趋向为:坚持"中国特色与世界水平"并举,坚守高等教育学教材的价值立场;坚持"学科建构与问题分析"并重,提升高等教育学教材的编写质量;坚持"研究性与育人性"互促,释放高等教育学教材的基本功能;坚持"平面性与立体性"相结合,优化高等教育学教材的设计与传播方式.

关键词：

高等教育学教材建设学科建设高深知识自主知识体系

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高等教育国际话语权的时空演变与中国行动方略——基于世界大学排名的数据分析

宋梦赏林杰叶琳

52-62页

查看更多>>摘要：高等教育国际话语权是中国国际话语权的重要组成部分,提高高等教育国际话语权既是历史使命,也是时代责任.基于对四种世界大学排行榜中的前500名大学进行数据分析,构建地理集中指数和高等教育国际话语权指数,从历时态变迁与共时态演变两个维度看,高等教育国际话语权虽高度集中于传统高等教育中心群,但逐渐呈现多中心分布的趋势;欧美等高等教育发达国家的高等教育国际话语权虽显著提高,但其整体呈现减弱趋势;中国高等教育国际话语权虽较弱,但整体呈现增强趋势.高等教育国际话语权具有动态生成性、发展渐进性、不确定性的特征.因此,要保持争取中国高等教育国际话语权的战略自信与战略定力;做好争取中国高等教育国际话语权的顶层设计与战略谋划;夯实争取中国高等教育国际话语权的国内根基.

关键词：

高等教育国际话语权高等教育评价大学排名地理集中指数时空演变

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教育家型乡村教师的价值定位、群体特质及培育路径

李保强牛雪梅

63-73页

查看更多>>摘要：在全面推进教育强国建设、民族复兴伟业的新征程中,培育教育家型乡村教师旨在追求以人才培养支撑教育强国建设、以特色资源赋能乡村教育振兴、以榜样典范助力乡村教师发展的三重价值.基于教育家精神的时代内涵和乡村教师的特殊职能,教育家型乡村教师需要在价值立场、精神境界和实践智慧三个维度体现六种群体特质,即理想信念、使命担当、高尚师德、乡贤品格、教育智慧、践行能力.为此,教育家型乡村教师的培育可从统筹安排保障性培育制度、协同打造立体式培育体系、精心设计定制化培育内容和显著提升内生型培育效能四个方面搭建路径.

关键词：

教育家乡村教师教育家型乡村教师群体特质培育

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教育家型乡村教师培育的价值意蕴、现实困境与路径择取

樊香兰贺静霞

74-84页

查看更多>>摘要：教育家型乡村教师是实现乡村振兴战略,加快建设教育强国,推进中华民族伟大复兴的重要力量.教育家型乡村教师培育具有赋能贫困地区发展、助力教师角色自觉、增强乡村教师与乡村社会关系性联结的价值意蕴.然而,教育家型乡村教师培育面临地域人才储备不足、乡村学校角色缺位、关系性需求支持不够等现实困境.基于此,应立足地域空间维度,加强共同体成员遴选与储备;立足角色履行维度,为教育家型乡村教师搭建成长平台;立足关系需求维度,实现乡村教师专业自觉.

关键词：

教育强国教育家精神乡村教师教育扶贫专业自觉

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