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现代特殊教育
现代特殊教育

李黎红

月刊

1004-8014

xdtsjy@sina.com

025-86275622，8627560,86275687

210036

南京市草场门大街133号

现代特殊教育/Journal A Journal of modern special education
正式出版
收录年代

    从命名到改名 从态度到观念 从标签式到多元化——中国特殊教育学校150年校名演化初探

    马建强马晨荇
    4-14页
    查看更多>>摘要：中国特殊教育学校化已经走过150年.本文聚焦1874年至2012年中国特殊教育学校的校名演变.一百多年间,我国特殊教育学校校名演化历程可以划分为四个阶段,分别是1874-1911年晚清时期西学东渐思潮下的特教滥觞、1912-1949年民国时期特殊教育的本土探索与自主发展、1949-1978年社会主义革命和建设时期特殊教育恢复并积极发展、1978-2012年改革开放和社会主义现代化建设新时期特殊教育全面快速发展.在这百年历史进程中,中国特殊教育学校校名在去标签化、去格式化、多元化、个性化方面求变求进,走出了独具特色的发展创新之路.

    中国特殊教育教育公平教育改革历史进程

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    时代变迁下特殊教育学校的校名变更——中国特殊教育的百年记忆

    杨克瑞
    15-21页
    查看更多>>摘要：从最初鲜明的中国传统文化风格,到今天融合教育平等观念的发展,中国特殊教育学校的校名随着时代变迁而经历了多次变更,曾出现"窄化""泛化"与"雅化"等不同的时代特征.校名的变化不仅体现了时代特色,更表达了特殊教育理念的演进.汲取历史经验与教训,借鉴国际特殊教育模式,尊重传统民族文化精神,着力打造中国特殊教育的"百年老店",这是特殊教育学校校名应当坚持的一种文化自信,也是中国式现代化特殊教育发展的重要方向.

    特殊教育学校名称融合教育校名变更

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    孤独症大学生高等融合教育实践与思考——以南京特殊教育师范学院为例

    葛修娟严家佳张茂林相林...
    22-27,78页
    查看更多>>摘要：近年来,高等融合教育快速发展并取得了一定的成功,但孤独症大学生的高等融合教育还处于起步阶段,招收孤独症大学生的高校和专业较少.通过梳理南京特殊教育师范学院孤独症大学生高等融合教育的开展情况,发现实践中还存在诸多问题,建议推进师资队伍建设、优化多元合作模式、搭建长期沟通渠道,以促进孤独症大学生高等融合教育的发展,推进孤独症大学生高等教育融合体系建设.

    孤独症高等融合教育融合教育体系

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    日本高等融合教育支持体系建设及启示——以日本筑波大学为例

    何橙棋黄金峰陈俞安宫本昌子...
    28-35页
    查看更多>>摘要：为构建共生社会,以"消除非公平差别对待,提供合理便利"为核心理念,由文部省领导,国家公立大学牵头试点,日本建立了自上而下的多阶段高等融合教育支持体系,涵盖残障大学生日常生活、学业、就业支持等领域.借鉴其经验,中国可根据国情,制定具体的高等融合教育政策方针,以各高校学工部为指导中心,加强高校融合教育管理,加快师资培养,建立学生支持队伍,以进一步促进高等融合教育的发展.

    高等教育融合教育残障大学生支持体系

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    穿越荆棘:孤独症儿童父母的养育压力研究述评

    吴贵芊顾曼李晓雨陈晓帆...
    36-45页
    查看更多>>摘要：孤独症儿童父母的养育压力普遍存在,且严重影响着孤独症儿童父母的幸福感与心理健康.对孤独症儿童父母压力研究的相关文献进行梳理,发现孤独症儿童父母压力的主要表现为心理压力、经济与工作压力、家庭运作压力和连带污名压力;孤独症儿童的核心症状、外界对孤独症儿童的误解、社会支持不足是造成父母养育压力的关键要素.构建社会对孤独症的合理认知,加强以孤独症儿童家庭为中心的支持体系建设,建立健全全过程的孤独症安置体系,为孤独症儿童父母提供喘息服务,加强孤独症儿童家庭之间的互助联结,是缓解孤独症儿童父母养育压力的有效策略.

    孤独症儿童父母养育压力心理健康

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    培智学校中、高年级段学生汉字书写偏误研究

    高曼刘光铎王志强
    46-51页
    查看更多>>摘要：以三所培智学校168名中、高年级段学生一学年的作业、考试试卷为语料,从笔画、部件、整字三个层面探讨汉字书写偏误特征.研究发现,偏误集中在笔画、部件层面.在笔画层面,笔画变形偏误、笔画组合关系偏误和笔画误代偏误较为突出;智力障碍学生的书写偏误显著低于孤独症谱系障碍学生,高年级段学生的书写偏误显著低于中年级段学生;智力障碍学生在笔画误代上进步明显.在部件层面,部件结构偏误较为突出,孤独症谱系障碍学生在部件改换上进步明显.

    汉字书写偏误培智学校

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    特殊教育专业师范生职业价值观对学习投入的影响:职业定向的中介效应——以重庆师范大学为例

    李博曾羚戴旭芳
    52-62页
    查看更多>>摘要：为探究特殊教育专业师范生的职业价值观、职业定向及学习投入之间的关系,采用问卷调查法对235名特殊教育师范生进行调查.结果显示,特殊教育专业师范生的职业价值观、职业定向、学习投入均处于中等偏上水平;职业价值观、职业定向、学习投入的部分子因子在年级、家庭所在地、专业选择方式及见习经历等人口学变量上存在显著性差异;职业价值观、职业定向、学习投入之间均呈显著正相关,职业价值观对特殊教育专业师范生的学习投入有显著的直接效应,职业定向在职业价值观与学习投入之间起中介效应,职业价值观对职业定向和学习投入有显著的预测作用.

    特殊教育职业价值观职业定向学习投入中介效应

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    优秀特殊教育教师的特质模型建构与阐释——基于洋葱模型素质理论的质性分析

    向松柏黎姗姗余汶芹
    63-72页
    查看更多>>摘要：根据洋葱模型素质理论,对165位优秀特殊教育教师事迹的文本数据进行三级编码分析,从稳定素质、可发展素质和易发展素质三个层次剖析与建构,形成了以精神特质、人格特质、角色特质为核心的优秀特殊教育教师特质模型.为更好地适应时代要求,特殊教育教师群体的专业化成长需弘扬"特教精神"、打造积极人格底色、塑造良好职业形象,以推动高素质专业化创新型特殊教育教师队伍建设.

    优秀特殊教育教师精神特质人格特质角色特质

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    弘扬教育家精神,为特殊教育强师铸魂

    高云
    73-78页
    查看更多>>摘要：教育家精神为特殊教育师资队伍建设指明了方向,确立了精神指引.教育家精神内涵丰富,形成了全面系统、逻辑严密的有机整体,彰显了时代精神,具有深厚的价值意蕴.弘扬践行教育家精神,为特殊教育强师铸魂的实践路径为:党建强基,顶层设计,实现精神引领,为师铸魂;涵育师德,强化师风,实现价值引领,助师弘道;凝聚团队,提升科研,实现"头雁"引领,为师锻骨;精准培训,提质教学,实现名师引领,为师赋能;加强宣传,营造环境,实现典型引领,为师立标.

    教育家精神特殊教育师资价值意蕴实践路径

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    进一步畅通阅读障碍的支持途径——评《遇见阅读障碍——教师和家长怎么做》

    舒华
    79-80页
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