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    跨学科案例分析转化为跨学科主题学习的策略研究

    郭雪
    48-49页
    查看更多>>摘要：本文比较跨学科案例分析与跨学科主题学习的政策和理论背景,呈现区域积累的典型跨学科案例和问题链设计经验,分析两者的关联性与差异性;从情境构建、问题转化、变换主体、成果评价四个方面阐述转化实践的要点;以"地衣监测大气污染的表现及可信度"为例提出跨学科主题学习的实施流程.

    跨学科案例分析跨学科主题学习转化问题设计

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    跨学科主题学习的区域协同推进

    汤文娴
    50-51页
    查看更多>>摘要：崇明区以跨学科主题学习为切入点,开展试点研究和区域推进探索性实践,旨在优化育人方式,深化综合改革.本次实践经历了认识、探索性实践、再认识、再调整实践的不断优化过程.从学习理论到研制模板、用模板指导实践、用案例感知理念、统筹规划学校跨学科主题学习、用潜入式蹲点指导学校、用跨界教研保障实施,崇明区形成了一定的经验,为新方案新课标落地保驾护航.

    区域推进跨学科主题学习

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    基于素养本位的高中跨学科学习

    张田岚
    52-54页
    查看更多>>摘要：本文以上海市杨浦高级中学四门各具特色的跨学科学习课程"荷花池为什么这么美——构建水生生态环境""神奇的荧光碳点""模拟政协""数学建模"为典型样态进行深入分析,总结出以聚焦问题解决为引领、以真实情境为脉络、以学习任务为驱动、以课程纲要编写为核心的四条跨学科学习实践路径,并对基于素养本位的这四条路径进行深入的分析.

    素养本位跨学科学习样态分析实践路径

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    跨越界限 深度融合:跨学科主题学习设计的实践与研究

    张华
    55-56页
    查看更多>>摘要：在跨学科主题学习设计中,教师先采用以内容为点,以思维流为线,以学科方法为面的策略,实现由"跨"至"合";再通过打通学习路径,实现深度的跨学科学习,实现由"合"至"深";然后通过跨年段设计实现由"深"至"活";最后,通过学校宏观层面统筹设计大主题,编织纵横交错的网,把整个学校的跨学科主题学习统整起来,实现"合而有序"的跨学科顶层课程设计.

    跨学科主题学习学科协同高阶思维

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    "知水善用"跨学科水文明综合课程的实践探索

    李荔
    57-58页
    查看更多>>摘要：上海市嘉定区华江中学以综合课程建设为切入点,对标"有理想、有本领、有担当"的时代新人培养目标,结合校情实际,建设实施"知水善用"跨学科水文明综合课程,进一步丰富学生成长路径,形成实践案例,检验提炼经验.

    跨学科综合课程生态文明

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    情境创设下跨学科主题学习的设计与实施

    吕菲
    59-60页
    查看更多>>摘要：本文以"课读书中美,耕植人间韵"的跨学科主题学习为例,以"朱家角申请5A景区"为情境,设计任务,引导并帮助学生立足于语文学科,跨用地理、艺术、计算机的知识能力,进行素养本位下的教学新尝试.

    核心素养跨学科主题学习语文学习

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    关注文史融通 促进深度理解——以文史跨学科主题学习活动"当历史照进文学"为例

    朱冉
    61-62页
    查看更多>>摘要：文史跨学科主题学习活动以解决关键问题为着力点,整合历史、语文学科课程资源,协同跨学科的技能与方法,促进学生的深度理解,培育学生的核心素养.

    文史融通深度理解核心素养

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    以"影"化人 以"微"育人

    张绍俊
    63-64页
    查看更多>>摘要：上海市长征中学充分挖掘校名的德育资源,在历史类剧本影视化创作、微媒介应用方面,开展了跨学科育人与项目化学习,积累了一定的实践经验与案例成果.数字化影视创作与微媒介应用,将历史教学、媒介教育、实践技能培养等有机融合,已成为弘扬与学习伟大长征精神的有效方式与育人路径.

    长征精神数字化影视创作微媒介应用

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    基于项目的初中科学跨学科学习设计策略——以"绣球花的调色之旅"一课为例

    姚霞
    65-66页
    查看更多>>摘要：本文以"绣球花的调色之旅"一课为例,探讨跨学科学习的关键特征、初中科学跨学科学习设计的基本要素和以项目为载体的初中科学跨学科学习设计策略.

    初中科学跨学科学习

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    基于核心素养的初三"跨学科案例分析"教学策略

    武宇清
    67-68页
    查看更多>>摘要："跨学科案例分析"是上海市初中学业水平考试中综合测试的组成部分,本文结合上海市"空中课堂"相关教学视频的分析,从学科核心素养的生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面出发,提炼出基于学科核心素养开展"跨学科案例分析"的教学策略.

    生物学核心素养跨学科案例分析能力科学思维

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