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    真实性评价视角下的美术大单元教学设计与实施——以"通透空间重构文字"大单元为例

    沈学文
    150-151页
    查看更多>>摘要：本文提炼了基于真实性评价的美术大单元教学设计流程与实施策略,有效促进了学生的学习和发展.

    真实性评价美术大单元逆向设计重构文字

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    改善阅读课学习生态的区域学科教研探索

    鲍清
    152-153页
    查看更多>>摘要：基于语文阅读课现实问题设计的"初中语文阅读课学习任务的设计"主题教研活动,帮助教师学习新课标,理解"语文学习任务",认识其价值,并找寻设计学习任务的方法,学习设计学生的学习任务.区域主题教研活动带动了教师的学习、实践和运用,改善了区域语文阅读课的学习生态.

    初中语文教研学习任务设计

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    激活素养表现的初中数学跨课时作业教研实践

    胡素芬杨超
    154-155页
    查看更多>>摘要：本实践以跨课时作业为切入点,探寻作业设计的内生逻辑,以跨课时跨学科作业为载体关注学生的全面发展,以期达到课时与单元、课堂与作业等融合发展的创生样态.

    内生共生创生作业设计

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    初中英语区域品质教研的设计与实施

    江佳玮
    156-157页
    查看更多>>摘要：本研究探讨了上海市嘉定区九年级英语区域系列化教研活动的设计与实施,旨在提升区域教研从"基于规范"到"品质提升"的发展路径.研究强调了教研团队的协作力、教研工作的创造力,以及教研活动的实际应用和改进,最终促进了教师的专业成长和教育质量的整体提升.

    区域系列化教研品质教研教研设计与实施

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    "双新"背景下"循证翻转"校本教研模型再构与实践研究

    谢红新李朝辉
    158-160页
    查看更多>>摘要：我校在原有"循证翻转"教研模型基础上,借助生成式人工智能等数字化赋能工具,将其中的"循证迭代"环节进行了流程再造,完善优化了原有模型,帮助不同层次的教师学会通过数据发现问题,借助证据解决问题,真正实现了教师成长、学生核心素养培育、课堂效率提升.

    "双新"素养本位循证翻转校本教研智能教研

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    跨学科团队建设中教师思辨能力培养策略与实践路径研究——以上海尚师初级中学跨学科整本书阅读项目为例

    陈德江张凡林吴明颜红...
    161-162页
    查看更多>>摘要：本研究在厘清教师思辨能力提升的内涵要义和价值意蕴的基础上,借助批判性思维理论、项目化学习理论构建了教师思辨能力提升的应用框架.基于此框架,上海尚师初级中学依托跨学科整本书阅读项目,开展了旨在提升教师思辨能力的实践与探索.

    思辨能力项目化学习跨学科整本书阅读

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    基于ClassIn平台的教师专业发展探索——以"五四教学比武"为例

    丁勇
    163-164页
    查看更多>>摘要：随着教育数字化转型的深入,上海市实验小学通过"五四教学比武",积极探索教育现代化和教师专业成长.本研究利用数字化工具和平台促进学生核心素养的培育,并通过实践探索展示了数字化转型对教学方式和学习模式转变的深远影响.

    数字化转型学习平台教师专业发展

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    提升教师素养本位教学能力的基本策略

    朱英
    165-166页
    查看更多>>摘要：学校要在明确教师素养本位教学能力内涵的基础上,建构符合国家对教师师德和教学要求的素养本位教学能力框架,利用框架分析教师的素养差距,明确教师素养本位教学对学生的基本责任,使教学设计适应素养本位的教学,搭建教师提升能力素养的数字平台,营造提升素养本位教学的学习文化,从而有效地培育学生的核心素养.

    教师素养本位教学能力策略

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    "同课对比互研"教研模式的创生与实践

    吴燕
    167-168页
    查看更多>>摘要：教育要实现从知识本位向素养本位转变,核心主体是教师,教师的理念更新与行为转变关键在学校,而校本教研就是学校教师实现专业成长的主阵地.上海市崇明区东门小学理性分析集团化学校校本教研问题,进行"同课对比互研"教研模式的创生与实践,相关经验成果促进了教师素养本位教学能力的提升,更是在区域同类学校中推广与辐射.

    同课对比互研教研模式素养本位

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    中小学生安全素养培育的虹口探索

    陶利
    169-170页
    查看更多>>摘要：近年来,从国家到地方对中小学生的公共安全教育工作高度重视,相继出台了一系列的政策性文件和指导课程.公共安全教育涉及的内容多、范围广、开展途径多样,学校在具体落实工作中系统化建构难度大,因而公共安全教育推进情况区域之间差异较大.虹口区以提升中小学生安全素养为契机,积极探索公共安全教育校本化路径,拓宽师资培训途径,倡导强化实训体验,注重安全意识培养,关注学科融合,为构建立体安全教育网络培育中小学生安全素养进行积极探索.

    中小学生公共安全教育安全素养

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