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新课程·中旬
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新课程·中旬/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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收录年代

    初中英语教学中学生自主学习能力的培养

    张康奕
    197页
    查看更多>>摘要：新课改的不断深入,对初中英语教学提出了更高的要求.培养学生自主学习能力成为初中英语教学过程中一项重要的任务.所以,亟须改变传统的英语教学方式,实现初中英语教学中学生自主学习能力的培养.即初中英语教师可以从学生学习兴趣的培养、课前预习的教学方式以及学生自主学习意识的培养三个方面进行,全面培养学生自主学习能力,实现英语教学质量的提升.

    初中英语自主学习能力培养

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    初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养初探

    孙万乾
    198页
    查看更多>>摘要：现如今随着新课程改革的落实与不断推进,我国的学校都开始对学生实施新型的培养方案,而初中数学是初中较为重要的学科之一,并且十分抽象,因此,需要学生有一个超强的思维能力以及创新能力,基于此,教师在进行初中教学的过程中,应当对初中学生的创新意识进行培养,让学生的探究能力不断提高,如此,才能保证教师的教学效率不断提高,不断提高学生的数学水平.

    初中数学教学创新能力培养

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    刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养

    栗治生
    198页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断推进,教育理念也发生了重大的转变.教师由以往"教给学生知识"变成了"教会学生学习",即教师要改变过去"灌输式"的教学方式,成为学生学习的引导者、促进者,帮助学生形成良好的学习习惯和学习方式.在此理念下,学生自主学习能力的培养成为教师在教育教学过程中的一个重要目标,也是新时期教师面临的一个转变性的挑战.从初中历史教学的角度出发,对培养学生自主学习能力的策略进行探究,以期为广大同仁提供一定的帮助.

    初中历史自主学习能力培养策略

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    初中历史教学中学生问题意识的培养

    陈燕文
    199页
    查看更多>>摘要：历史问题意识的养成是学生人文素养培养的前提,是历史核心素养养成的重要组成部分,是驱使学生自主探究历史知识的主要因素之一.对此,主要立足初中历史教学活动的开展就如何培养学生的问题意识进行详细说明.

    初中历史课堂教学问题意识培养对策

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    初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径探讨

    吕军政
    199页
    查看更多>>摘要：对当前教师的教学方式进行分析后,能够发现其中存在着的一些弊端.最为突出的一点便是"注重演绎,轻视归纳"现象,且这一现象还普遍存在于目前的数学教学中.但是数学学科不仅具有极强的逻辑性,还对学生的逻辑推理能力有着具体的要求.结合一些相关的资料,分析初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径.

    初中数学归纳意识培养路径

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    浅谈培养初中生探究性学习兴趣的方法

    安军强
    200页
    查看更多>>摘要：对于任何一门学科而言,最有效的教学方法,都需要以激发学生兴趣为根本.新课改后初中数学中明显增加了不少的实验与探究方面的课题,探究性学习从高等教育向前期教育阶段回归是前期教育的倡导和本质追求.为了探究培养初中生数学探究性学习兴趣的方法,从培养初中生探究的意识、态度、技能和精神角度等方面出发进行初步探讨.

    初中数学探究性学习学习兴趣

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    浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

    孔宝华
    200页
    查看更多>>摘要：传统的教学模式更注重于书本内容的教学.老师将注意力集中在"怎么教"的问题上,力图找到一个好的方法,进而帮助学生学习.然而,这样的教学模式使学生过于被动,不能激发学生的学习兴趣,学生自然也就不能更高效地学习.因此,将注意力放在学生"怎么学"这一问题上来.问题意识的学习方法是初中历史学习过程中重要的方法之一.问题意识能够鼓励学生在学习过程中多思考,能够及时发现学习过程中的问题,进而能够产生解决问题的意识.因此,在教学过程中,教师应该培养学生的问题意识,进而使学生更好地进行初中历史知识的学习.

    初中历史问题意识教学方法

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    浅谈初中历史引导学生产生积极思维的教学策略

    刘洋
    201页
    查看更多>>摘要：我国古人常说"学而不思则罔",认为每一轮有意义的学习活动都应该伴随着学生的积极思考,只有边学边思才能真正提升学科教学效率.初中历史是培养学生历史观念与发展性思维能力的基本科目,同时也是激发学生爱国情怀与跨国际交往意识的基本途径,更是我国传承中华优秀传统文化的必经之路,同样也需要诱导学生产生积极的思维意识,促使学生实现学习进步.从借助现实生活资源唤起学生的思维意识、利用社会新闻案例激发学生的批判思维、组织历史实践活动丰富学生的问题意识三个角度分析初中历史教师应如何引导学生产生积极的思维意识.

    初中历史学生思考策略分析

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    以"知"启"智"——浅谈初中数学核心素养的培养途径

    崔明玉
    201页
    查看更多>>摘要：随着我国教育水平的不断提高,我国教育不断推进深化改革,初中数学教学领域的一个重点话题就是培养学生数学核心素养,这也是教学改革的关键内容之一.核心素养可以推动学生的成长和发展,可以让学生的智慧、情感、知识、技能等各方面综合素质全面提升.只有提高学生的核心素养,才能够适应时代的发展.在进行初中学生数学核心素养培养的过程中,要做到以"知"启"智",充分提高数学教学水平.

    初中数学核心素养培养路径

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    九年级学生数学积极学业情绪的培养

    赵丽娟
    202-204页
    查看更多>>摘要：积极学业情绪对学生的学习活动产生很大的影响,它包括高兴、骄傲、自豪、希望、骄傲、放松和宽慰等.九年级学生的升学压力很大,他们在数学学习中会产生许多不良的学业情绪,如焦虑、疲乏和不安等,这些过量的消极学业情绪会严重阻碍数学学习.九年级数学教师要通过一些途径去调控学生的数学学业情绪,从而让学生在中考数学考试中更好地发挥.教师主要从自身、父母、学生和学习环境四个方面来调控,让九年级学生在数学学习中带着积极数学学业情绪在有限的时间里更好地学好数学.

    九年级数学学业情绪

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