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新课程·小学
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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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收录年代

    小学数学错题成因分析及解决策略研究

    梁鲁凯
    108页
    查看更多>>摘要：数学错题是学生在学习当中不可避免的问题,谁都会做错题,尤其是在小学的时候,学生的作业本里面错题是随处可见的,因为小学生对相关知识文字的理解还不是很深入,在经验上也缺乏一定的解题思路跟技巧,导致了小学生在解题过程中常常会出现错误.所以现在的教师在教学过程中,一定要耐心,去帮助学生对出现的错误进行原因分析,分步式一步一步地去讲透彻,找出问题,提出解决方法,教会学生解题的技巧,这样才能有效地提高学生的数学水平.

    小学数学错题解决策略

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    浅谈益智玩具在小学数学教学中的应用

    应锦
    108-110页
    查看更多>>摘要：生活中有很多玩具,小学生对这些玩具非常热衷,甚至于在玩的时候忘记了时间.这是小学生的特点,因为他们喜欢玩,喜欢在玩玩具、玩游戏的过程中探索与发现,每一次的收获与发现都会让小学生感到兴奋与自豪.小学数学教学应巧妙利用学生爱玩玩具和爱挑战的心理特点,将益智玩具引入进来,让学生依托益智玩具,一起进入奇妙的数学世界.益智玩具传递出来的数学知识、规律与奥秘,一般是数学课本中难以呈现出来的部分.教师要科学、合理地把握益智玩具的教学价值,通过组织益智玩具兴趣小组、预设课堂益智玩具时间、组织挑战赛、组织亲子益智玩具活动,及将益智玩具、网络游戏转化为数学教学内容,发挥出游戏的教育价值,提升教育质量.

    小学数学益智玩具应用

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    乘法分配律的教学优化策略与反思

    章纪光
    109页
    查看更多>>摘要：乘法分配律是五条运算规律中最难掌握的一条.教材以植树活动为具体情境,通过小精灵的提示引导学生比较两种方法,从而让学生说出乘法分配律,再让学生应用乘法分配律解决实际问题,整个教材的呈现符合学生的认知过程.但总体来说,教材呈现的情境比较单一,仅仅通过植树活动建构起乘法分配律,显得建构知识的过程过于单薄,教学中应从多个角度出发去补充和完善乘法分配律的建构过程,因此应该扩充和完善书本中的教学情境,形成情境链和问题链,学生可以经历更为丰富的数学活动过程.

    乘法分配律问题链情境链反思

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    小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略

    马娜
    110页
    查看更多>>摘要：在小学阶段的数学教学中,课堂提问是一个非常重要的环节,其不仅可以帮助教师了解学生的学习情况,也能集中学生在课堂上的关注力等,对于教学针对性、实效性的增强有着较大的效用.但是,在当前,部分教师在开展该环节时还存在一些问题,急需完善与改进.基于此,对这些问题加以分析,并在此基础上提出几点改进策略.

    小学数学课堂提问问题及对策

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    小学数学教学困境之对策分析

    于晓华
    111页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,对小学数学教学提出了全新的要求,要进一步提高小学数学教学水平,促使学生得以全面性的发展.为此,对小学数学教学中的困境进行分析,对其具体对策进行了探讨.

    小学数学教学困境对策分析

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    数学源于生活用于生活——浅谈小学数学课堂教学中生活化的运用

    袁俊俊
    111页
    查看更多>>摘要：数学源于生活,用于生活.因此,数学教学不但要关注学生学习数学知识、训练数学技能,还要积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界,掌握、分析问题的方式方法.把数学问题和学生的生活情境相结合,让学生切实感受到生活中处处有数学.

    思维训练教学素材生活化

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    浅谈"画图策略"在一年级数学解决问题中的应用

    徐保瑜
    112-113页
    查看更多>>摘要：解决问题教学在数学教学中至关重要,针对一年级学生特点,运用画图策略,帮助学生把文字转成图画,把图画转化成思维,让抽象问题直观化,有助于培养一年级学生解决问题的能力.

    画图策略解决问题小学数学一年级

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    与美丽错误同行——谈错误资源在小学数学课堂中的运用

    刘竞
    112页
    查看更多>>摘要：对于小学生来说学习就是一个不断改正错误的过程.小学生由于身心发展还不成熟,在数学学习过程中经常会出现这样或那样的错误.虽然每个数学教师都不希望学生出错,但这是客观存在的事实.因此,教师首先要以一个平和、正确的心态看待学生的这些错误,并把它们当作提升学生数学能力的有效资源,巧妙运用,为学生不断攀登数学高峰奠定一块块坚实的基石,使得他们与美丽错误同行并达到成功的彼岸.

    小学数学错误资源课堂教学

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    论小学生计算错误的背后

    沈达
    113页
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    细辨学生思维差异的本质探寻差别化的解决策略——由一道圆面积引起的差异性教学思考

    朱晓波
    114-115页
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