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新课程·小学
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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
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    差异教学,让数学课堂焕发生命力——基于《认识梯形》课例的实践研究

    尤宗耀
    96-97页
    查看更多>>摘要：小学阶段是培养学生数学素养的重要阶段,但是学生之间的差异较大,无论是家庭背景、学习能力都有所不同,这就要求一线数学教师要尊重学生之间的差异,让学生获取必备的数学生活经验、数学知识和技能、数学思想,锻炼数学思维,培养数学能力,养成良好的数学学习习惯.这一切都需要教师去思考如何实施差异教学.

    差异教学小学数学分层教学数学课堂

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    在语文教学中,如何理解句子的含义

    梁飞
    97页
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    让“小练笔”练出“大手笔”

    韩惠
    98页
    查看更多>>摘要：“依托文本,做足写作功夫”的小练笔训练是适合中年级学生的好方法,把握文本,模仿经典;挖掘文本,表达情感;拓展文本,激发潜能.精心安排,有针对性地指导训练,让“小练笔”练出“大手笔”.

    把握文本挖掘文本拓展文本

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    四个“立足”培养低年级学生数学核心素养

    袁梅
    98-99页
    查看更多>>摘要：继我国教学改革中素质教育理念提出之后,培养学生核心素养的教学理念逐渐体现在我国的中小学教学领域之中.在小学数学教学中培养学生的核心素养,不仅有助于强化学生学习数学的能力,还符合数学新课程教学改革的需求.因此,简要分析当前小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养时存在的一些思想误区,并深入研究如何在小学数学教学中有效培养小学生的数学核心素养.

    小学数学数学核心素养培养策略

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    数学“五学”课堂教学设计

    徐燕飞
    99页
    查看更多>>摘要：传统的教学模式是“师讲生听”的被动学习模式,而新型“五学”是以生为主,以师为辅的主动学习模式.学生经过“先学、合学、展学、拓学、测学”完成课堂学习.“五学”课堂相对传统教学是全新的一种教学模式.对此,就来探索一下全新的教学模式.

    数学“五学”教学

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    低年级数学拓展课程的设置与实施策略探微——基于“溜玩魔方、乐学数学”魔方课程的研究

    张仲权
    100-101页
    查看更多>>摘要：随着课程改革的纵深推进,拓展类课程的研发和实施日益受到教师的关注.本研究选取小学二年级学生作为研究对象,以数学老师为课程研发实施者,以三阶立体魔方的教学实施为主要内容,通过为期两年的行动研究,发现了玩魔方与学数学之间的有效链接点,证实了把魔方带入低年级学生课堂的意义,总结出了游戏类数学拓展课程设置与实施的一般策略.

    低年级数学拓展课程实施策略魔方教学

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    改变教学方式引领学生自主学习

    周红琴
    100页
    查看更多>>摘要：教师应培养学生学习数学的自信,诱发求知欲望;改变学习方式,引领自主学习.让学生在生活中理解数学,在操作中感悟数学,在合作中探究数学.为追求儿童数学学习生活的幸福而努力!

    自信理解操作合作教学方式自主学习

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    《7的乘法口诀》教学设计

    梁丽华
    101页
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    学习的快乐源自发现——例谈数学教学中的“引导学生去发现”

    周述芳
    102-103页
    查看更多>>摘要：在对新旧教材对比的基础上,提出引导学生去发现,品尝发现的快乐,而真正成为学习的主人.从向学生提供充分从事数学活动的机会;用心揣摩教材改革的合理性和科学性;巧妙呈现,精心预设;引导学生在对比中发现四个方面进行了阐述.

    数学教学学生发现快乐学习

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    解读教材意图培养空间观念——以人教版综合与实践活动课《探索图形》为例

    罗志远
    102-103页
    查看更多>>摘要：数学课程是一门研究数量和形状的学科,在小学数学教材中图形的认识和探索是几何图形这一空间形式教学中最重要的一部分,小学生学习几何图形不仅可以培养他们的逻辑思维能力,增强他们的空间观念.在小学阶段的综合与实践活动课中,“图形的探索”这一几何图形领域的教材解读是最能体现“综合”和“实践”的教学思想.但在实际的几何图形教学中,教师很难准确把“综合”和“实践”思想灵活运用到空间教学中.因此,从“综合”和“实践”的教学思想入手,重点分析几何图形这一领域的教材内容、教材意图、教学目标等,探索如何运用数学学科核心素养来培养小学生的空间观念.

    教材空间观念综合实践图形认识

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