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期刊信息/Journal information
新课程研究
新课程研究

黄世新

月刊

1671-0568

xkcyj2012@163.com xkcyj2012@126.com

027-68892594

430077

湖北省武汉市武昌区黄鹂路39号

新课程研究/Journal New curriculum research
查看更多>>《新课程研究》是教育部主管，华中师范大学长江教育研究院、长江出版传媒集团大家报刊社主办的面向广大教师、教科研工作者的教育专业刊物。国内统一刊号：CN42－1778/G4，国际标准刊号：ISSN1671－0568。《新课程研究》（基础教育）。瞄准基础教育领域课改前沿，立足课改实际，以重建课程文化为目标，以服务教育改革为宗旨，以新课程改革的理论和实践研究为重点；从宏观角度传递国家课改新政策，解读课改新理念，从微观角度探究课堂教学新方法，捕捉课改新热点，交流实践新动态；着重于为一线教师和学校管理者提供理论与实践指导，为教科研者提供交流成果的平台，研讨课改难题，展示全国范围内的课改新成果，为顺利实施新课程提供理论支持和实践指导。同时，为课程理论研究提供最翔实的实践资料，促进新课程改革的深入发展。
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收录年代

    高质量教育背景下推动学生发展变革的动力机制与策略分析——来自B市105个中小学校的实践经验

    高翔
    1-5页
    查看更多>>摘要：推动学生发展是学校、家庭、社会的共同目标，本研究收集B市105个中小学的学生评价、学生活动(课后服务)、家校社共育等学生发展方面的实践案例，分析高质量教育背景下学生发展的现状和面临的挑战，基于推动学生发展变革的三个动力机制——政策因素、现实要求和学校发展变革，提出推动学生发展变革的策略:贯通线上线下过程性素质评价、建构课后服务拓展课程体系和营造家校社共育共同体。

    学生发展现状挑战动力机制策略分析

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    "人间语文"教学理念的产生依据及推进路径

    梁青
    6-9页
    查看更多>>摘要："人间语文"教学理念以语文自身规律作为理论依据，以语文教育目标作为价值取向，以核心素养作为时代要求，以汉语言自身规律作为研究的逻辑起点，以"人"作为研究的终极关怀。"人间语文"是发现真我、调和物我、追求超我的动态过程，力求在"语文"和"人"之间找到共鸣点、融合点和平衡点，最终实现"语文人间化"和"人间语文化"之辩证统一。

    人间语文语文人间化人间语文化语文味

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    依托项目学习打造小学语文单元整体教学新样态

    刘劲芳
    10-12页
    查看更多>>摘要：项目式学习聚焦一个特定的主题，为语文单元整体教学提供有效的落地路径。文章聚焦项目学习与小学语文单元整体教学，在分析项目学习内涵与特点的基础上，结合教学实践案例，探索项目学习模式下的小学语文单元整体教学策略，旨在打造小学语文单元整体教学新样态，提高小学语文教学质量。

    项目学习小学语文单元整体教学

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    学习任务群视域下小学语文大单元主题学习实践

    滕月芳
    13-16页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，并指出了其与大单元融合的未来教学改革方向。文章在分析学习任务群视域下小学语文大单元主题学习的意义及存在问题的基础上，探索学习任务群视域下小学语文大单元主题学习的路径。

    学习任务群小学语文大单元主题学习

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    基于单元视角的略读课文教学策略研究

    崔翠翠
    17-19页
    查看更多>>摘要："部编版"小学语文教材的略读课文在单元体系中承载着运用习得方法、落实语文要素、提升阅读素养的重要功能。文章以"部编版"小学语文四年级上册《女娲补天》教学为例，探讨基于单元视角的略读课文教学策略。略读课文的教学，教师应基于单元要素，明确学习路径，精准设计活动，扎实单元学习，彰显略读课文在单元整体视角下的教学价值。

    单元视角略读课文教学策略小学语文

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    聚焦核心素养的小学语文大单元教学实践

    罗建兵龚怿林江丽
    20-22页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》指出，推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。文章聚焦学生核心素养培养，在分析小学语文实施大单元教学重要性的基础上，探讨小学语文大单元教学路径。

    小学语文大单元教学核心素养

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    基于互动过程支架的小学生高阶思维能力培养

    梁桂云蔡姗余
    23-26页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》将"思维能力"列为四大核心素养之一，思维能力的发展深刻影响学生的认知表现与思维品质。以教学互动为支架，在课堂教学中引入"教材中人物思维—教师提供思维支架—对比感应高阶思维—拓展训练培养高阶思维"，是推动学生高阶思维发展的有效途径。具体实施路径为:剖析教材，找准高阶思维培养的支点，在师生互动中提供培养学生思维的支架，同时引导学生进行感应对比，体验高阶思维魅力，最后设置延伸训练，落实学生高阶思维的发展。

    思维能力高阶思维教学支架教学互动

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    巧借读听写说序列化体验培育学生思维素养

    杨伟民
    27-30页
    查看更多>>摘要：在向高中语文体验式思维课堂转型的过程中，如何强化学生思维素养的培养?文章指出，教师可以立足读听写说的序列化体验，从发展学生思维的角度出发，构建更真实的语用情境、整合更积极的语文实践、设计更有效的语文学习任务，从而为语文核心素养培养落地提供一条操作性更强的实践路径。

    读听写说序列化体验思维素养课堂活动高中语文

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    小学教学中开展"润泽教育"的策略

    唐月华
    31-33页
    查看更多>>摘要：在学校教育中，教师要注重为学生提供资源丰富的学习环境，促进每一个个体健康成长。开展"润泽教育"的目的是使教育进一步回归教育本原、贯彻落实国家教育方针，提升学校的办学品质，它强调以润物无声、渐进式地促进学校变革实践，并为每个生命的成长提供最大的支持，使其逐渐满足未来社会发展的要求。

    小学育人方式"润泽教育"

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    过程和增值评价融合下的课堂教学模式构建——以青岛沧口学校为例

    李雅慧
    34-36,40页
    查看更多>>摘要：为推进教学改革，转变育人方式，提高育人质量，青岛沧口学校构建了基于过程和增值评价的课堂教学模式，将过程和增值评价有机融入课前、课中、课后教学全过程。基于过程和增值评价的课堂以学生为主体，以评价激发学生前进的内动力，培育学生核心素养，促进学生全面发展。

    过程和增值评价核心素养高效课堂

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