首页期刊导航|数理化解题研究
期刊信息/Journal information
数理化解题研究
数理化解题研究

旬刊

数理化解题研究/
正式出版
收录年代

    化学反应速率和化学平衡图像综合问题解题策略研究

    郭晨辉
    121-123页
    查看更多>>摘要：化学反应速率和化学平衡图像是两个紧密相关的知识点,这类问题在高考出题中灵活度高、分值大,要求学生具备很高的分析问题、挖掘信息的能力.本文对化学反应速率和化学平衡图像综合问题解题策略进行研究,并例举了高考真题详解指导,以期望帮助学生更好地掌握化学反应速率和化学平衡的概念,提高解题效率和准确性.

    高中化学化学平衡图像

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    核心素养下的高中化学大单元教学实践探究——以"基于粒子和平衡认识水溶液中的变化规律"为例

    赵玉梅
    124-126页
    查看更多>>摘要：当前高中化学教学过于注重知识的记忆和理解,而忽视了学生核心素养的培养.通过开展高中化学大单元教学实践探究,能够提高学生的学习效果和科学素养水平.本文以大单元教学实践探究为基础,设计教学策略,注重培养学生的理解、实践和思维能力等核心素养,从而使他们的知识理解和应用能力得到提升.

    高中化学核心素养大单元教学学习效果

      原文链接:
    • 万方数据

    拥抱"大概念"的STEAM课程进阶教学策略——电化学单元整体教学设计实践

    杨义洪李玉坤
    127-130页
    查看更多>>摘要：以跨学科大概念及学科大概念为锚点的STEAM课程,以学生的核心素养提升作为目标导向,以STEAM教育理念横向联通和"学习进阶"理论纵向统领,构建"动机-过程-评价-反思"进阶学习模型.探索打破学科边界,上下进阶衔接、左右学科间联通的拥抱"大概念"的STEAM进阶课程体系,可进阶提升学生核心素养,使学生成为复合型创新型人才.

    大概念学习进阶STEAM跨学科大概念

      原文链接:
    • 万方数据

    情境教学法在高中化学教学中的应用探析

    朱伟
    131-133页
    查看更多>>摘要：情境教学法的出现,为化学教学提供了新的视角.教师在应用情境教学法时,应注重遵循真实性、个性化、实践性和综合性的原则,并通过实施设计真实生活情境、引入真实案例分析、合理进行实践操作、信息技术辅助学习以及跨学科整合等策略,有效提升学生对化学知识的理解和应用能力,培养学生的实践能力和综合素养.

    情境教学法高中化学教学应用

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    高中化学"微项目任务式课堂教学模式"教学探索

    赵明星
    134-136页
    查看更多>>摘要：在当下教育环境中,"项目式教学"对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出"微项目任务"教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度学习与实践.通过"微项目任务",学生不仅可以掌握知识,更能提升解决问题能力及团队协作精神.此模式的探索与实践,旨在构建更生动、高效的学习环境,激发学生潜能,推动教育教学的创新与发展.

    高中化学微项目任务式课堂教学模式教学探索

      原文链接:
    • 万方数据

    思维导图在高中生物解题教学中的应用分析

    范宇峰
    137-139页
    查看更多>>摘要：思维导图是一种逻辑性极强的思维工具,能帮助学生明确解题过程中的具体思路.在高中生物解题教学中应用思维导图,不仅能培养学生解题能力和发散思维,同样也有利于提高学生的生物学习兴趣.本文以高中生物解题教学案例为参考,探讨应当如何在高中生物解题教学中灵活应用思维导图工具.

    思维导图高中生物解题教学案例分析

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    大数据背景下高中生物个性化单元作业设计——以人教版必修一第三章"细胞的基本结构"为例

    陈丽梅
    140-142页
    查看更多>>摘要：近年来,大数据发展迅速,对人们的生活产生深远影响.高中生物知识点繁杂,学生学习过程有一定的难度.作为高中生物教师,要尊重学生个性差异,充分发挥学生的主观能动性,优化高中生物作业设计,故作业设计的价值的研究显得十分必要.本文以人教版必修一第三章《细胞的基本结构》为例,对大数据下高中生物个性化单元作业设计方式进行研究.

    大数据高中生物个性化作业设计

      原文链接:
    • 万方数据

    基于深度理解的高中生物概念教学策略

    黄良杰
    143-145页
    查看更多>>摘要：生物概念是高中生物教育的核心内容,也是串联生物知识体系的主要脉络,其教学质量直接影响到学生对生物学科的整体把握、核心素养的培养与育人目标的实现.对此,教师需要优化创新教学模式方法,引导学生从浅层记忆转向深度理解,从而强化学生知识基础和自主建构知识体系的能力.基于此,文章深入探讨基于深度理解的高中生物概念教学策略,旨在通过创设情景、问题驱动、借助科技手段、关联拓展视野、实践整合应用及多元评价,全面推动学生深度学习生物概念,以促进其生物学科素养的全面提升.

    高中生物深度理解概念教学

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普