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数理化解题研究
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    思维可视化在初中物理概念教学中的研究——以"压强"一课为例

    邓晖熊德鑫
    68-70页
    查看更多>>摘要：文章以"压强"一课为例,探讨了在初中物理教学中引入思维可视化方法的有效性.通过深入分析压强的基本概念,提出了一种基于可视化的教学方法,旨在帮助学生更好地理解压强的本质以及与液体压强相关的概念.通过控制变量实验明确显示,思维可视化显著提高了学生对压强概念的理解和实际应用能力,验证了其在初中物理教学中的有效性.研究结果表明,思维可视化方法能够增强学生对抽象物理概念的理解,提高他们的问题解决能力和创新思维能力.

    初中物理压强思维可视化

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    指向学科素养的初中物理单元教学设计

    徐英娟
    71-73页
    查看更多>>摘要：学科素养作为统领课程教学设计的核心,教师要围绕课程内容和学情状况,设定教学目标,细化活动设计、作业设计和评价,帮助学生形成物理观念和科学思维,增强学生运用物理知识解决实际问题的能力.单元教学设计在课程教学中占据重要地位,是打造高效课堂的关键,明确核心素养育人主线,创设真实的物理学习情境,推进学生综合素养的进阶和提升.

    初中物理学科素养单元设计

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    中考复习提质增效的思考

    黄小忠
    74-76页
    查看更多>>摘要：近年来,中考命题突出了基础性与综合性等特点,体现了物理核心素养,通过情境化试题设计,强调对学生独立思考能力的测试.同时,试题内容丰富、图文并茂,考查了学生的信息处理能力.试卷中涉及物理学史,加深学生对传统文化的了解,提升核心素养的培育.一张试卷充分展现对学生各个方面能力的考查,教师作为课堂教学的引导者,在"双减"背景下,以课本为载体,在复习过程中,有意识渗透对学生学习技能、科学思维和价值观的教育,提高复习质量和效率.

    "双减"中考复习核心素养

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    核心素养理念下初中物理电学解题思维能力进阶训练策略

    陈仙霞
    77-79页
    查看更多>>摘要：当前,学生的思维能力训练已成为各学科教育的重点.为了强化学生的物理思维能力,本次研究以学科核心素养为引领,对初中物理电学解题思维能力进行深入探讨,通过构建层次化的训练题目,旨在提升学生解题思维能力,同时培育创新精神和实践能力.文章以欧姆定律及解题思维能力进阶训练为着手点,结合电功率、电阻实例,对初中物理电学解题思维能力进行全面剖析和实践探索.

    核心素养初中物理电学思维能力

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    "双减"背景下初中物理课堂提质增效的策略研究

    潘存永
    80-82页
    查看更多>>摘要：在"双减"政策背景下,初中物理课堂提质增效成为教育领域关注的焦点.文章从适应新形势的需求和促进学生全面发展两个方面出发,分析了实践的价值,提出了创新教学设计、个性化学习支持、技术支持和在线教育等策略,旨在通过这些策略的有机结合,更好地适应当前教育改革的要求,提高物理课堂质量,培养学生物理核心素养.

    "双减"初中物理提质增效

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    创设情境课堂 培养核心素养

    杨冬
    83-85页
    查看更多>>摘要：核心素养是课程育人价值的重要体现.初中物理教学应在真实的生活、问题、实验、融情等情境中促进学生形成物理观念、提升科学思维、培养科学探究、渗透科学态度与责任.

    初中物理核心素养情境

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    指向科学思维的初中物理概念教学策略

    邵予周
    86-88页
    查看更多>>摘要：物理学科注重科学思维,尤其是对于物理概念的学习.教师更要通过问题、假设、猜想、实验等方式,引领学生感知物理概念的内涵,帮助学生获得综合能力.以科学思维为导向,教师要抓住物理概念的本质属性、内在规律和相互关系,运用模型建构、方法指导、科学论证、质疑批判来帮助学生建构物理概念.

    初中物理科学思维概念教学

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    对大概念教学助推物理深度学习的思考

    魏江南
    89-91页
    查看更多>>摘要：大概念是一种理念,也是一种教法,具有统摄性、抽象性、迁移性的特点.结合初中物理教学,站在整体视角来提取大概念,重视大概念在学生学习潜能和物理学科素养发展中的积极作用,推进物理课堂深度学习.大概念教学强调教师引导、学生自主合作探究,帮助学生建构物理学科知识全景图,促进对物理原理、学科本质的理解和掌握.文章从对大概念教学与深度学习的关系、物理课程大概念的提取两方面进行分析,以供各位物理同仁参考.

    初中物理大概念教学深度学习

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    新课程背景下教学评一体化的大单元物理教学模式初探

    苏贤
    92-94页
    查看更多>>摘要：为保证初中学生物理学习的质量、有效培养学生物理学科核心素养,教师需要采取正确的教学引导策略,激发学生的物理学习兴趣,培养学生形成良好的物理学习习惯与意识.在新课程教育背景下,教师探索教学评一体化的大单元物理教学新模式时,可从以下几个方面切入:紧扣新课程育人要求、明确大单元主题与教学目标、大单元学习进阶计划制定、教学评一体化的无缝衔接、探究过程中完成知识内化、学生主体参与的过程性评价等,为学生建构全新的物理学习模式.

    初中物理教学评一体化大单元教学

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    重构·循证·创生:大单元视域下微项目化学习的实施路径

    王轶铭郑挺谊
    95-99页
    查看更多>>摘要：基于大单元的微项目化学习是学教方式变革的新范式,大单元教学与微项目化学习具有高度的适配性,互相促进、互为补充.重构单元核心知识,加强概念内在关联,以项目任务为驱动,以循证探究为手段,以创生支架为指引,促进学生深度学习,形成结构化知识网络,发展学生高阶思维,实现培养核心素养目标.

    大单元微项目化学习实施路径

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