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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    "教—学—评"一致性视角下数学单元作业设计——以苏教版数学教材三年级上册"两、三位数乘一位数"单元为例

    薛芳
    1-4页
    查看更多>>摘要：以苏教版数学教材三年级上册"两、三位数乘一位数"单元为例，从制订单元作业框架、设计单元核心作业、改进教学活动建议等角度，重构单元作业设计。这样设计与实施"教—学—评"一致性视角下的数学单元作业，既能使单元核心作业与单元学习目标相匹配，删除多余、重复的习题，又可以利用前测和后测，发现学生在学习过程中存在的问题，从而改进教学活动，有针对性地提高教学效率，获得更好的教学效果。

    单元作业笔算乘法"教—学—评"一致性

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    基于"教—学—评"一致性的数学单元作业设计——以北师大版数学教材二年级上册"分一分与除法"单元为例

    侯晶晶薛芳
    5-8页
    查看更多>>摘要：以北师大版数学教材二年级上册"分一分与除法"单元为例，从解读单元教材内涵、设计单元核心作业和改进教学活动建议等角度设计单元作业，使其更符合学生的学习路径。基于"教—学—评"一致性设计"分一分与除法"单元作业，旨在借助核心作业前测和后测数据的统计与分析，明晰学生的知识漏洞，围绕单元作业目标进行补救性教学，以使学生得到更好的发展。

    "教—学—评"一致性表内除法作业设计

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    习题教学功能之培养良好习惯和坚强品质(上)

    何月丰
    9-12页
    查看更多>>摘要：立德树人是教育的根本任务，所以小学数学习题教学自然要在育人上担起责任。事实证明，小学数学习题教学确实在育人上具有自己的特色，主要体现在两个方面:一是可以从态度和方法上培养学生良好的学习习惯;二是可以结合数学学科的特点培养学生坚强的意志品质。

    习题教学学习习惯意志品质育人

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    重探究,说算理,会算法——苏教版数学教材一年级下册"两位数加减整十数、一位数"教学片段与思考

    余浩
    13-15页
    查看更多>>摘要：以苏教版数学教材一年级下册"两位数加减整十数、一位数"的教学为例，通过教材解读后设计以下的教学活动:复习旧知，回忆两位数加法的算法;直观操作，探究两位数加整十数、一位数;知识迁移，探究两位数减整十数、一位数;巩固练习，解决两位数加减法的实际问题。这样教学，既使学生深入理解算理，逐步掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，又有助于发展学生的逻辑思维、探究能力，实现提升学生数学核心素养的目标。

    苏教版教材两位数加减法算理

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    以学促练,感悟小数的本质——以苏教版数学教材三年级下册"小数的初步认识"的教学为例

    陈佳佳
    16-18页
    查看更多>>摘要：以苏教版数学教材三年级下册"小数的初步认识"的教学为例，通过教材解读确定学习目标，设计了以下的教学活动:寻找小数，帮助学生体会小数就在身边;认读小数，帮助学生掌握小数的读写法;结合情境，帮助学生理解小数的含义;追溯历史，帮助学生了解小数的应用。这样以学促练，使学生经历了探索小数奥秘的过程，真正感悟小数的本质，有效培养了学生的逻辑推理能力和数学思维。

    苏教版教材小数以学促练

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    以学科融合的视角理解分数概念——以苏教版数学教材五年级"分数的意义"的教学为例

    沈科
    19-21页
    查看更多>>摘要：以苏教版数学教材五年级下册"分数的意义"的教学为例，通过教材解读确定学习目标，设计了以下的教学活动:对接语文通读，引导学生理解分数量率;对接语文精读，帮助学生理解分数单位;对接语文泛读，促使学生运用分数知识。这样基于学科融合的视角，引导学生理解分数概念，既能深化学生对分数本质属性的理解，又可以培养学生灵活运用知识解决问题的能力，使学生真正理解所学的数学知识。

    苏教版教材分数的意义学科融合

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    主题意义引领下英语大单元设计路径和思考

    蒋文丽
    22-25页
    查看更多>>摘要：主题意义引领下的英语大单元设计是指向英语核心素养培养目标的一种教学理念。它突破了传统单元教学设计在学科、内容、方法等方面的局限，打通了语言知识、文化知识、语言技能、学习策略之间的壁垒，以语言实践和运用为目的，通过系统分析、制订目标、设计过程、进行评估这四个环节组成的闭环设计，引导学生全面理解语言，帮助学生内化知识、提升能力，促进学生知识和技能融合发展，提升学生的英语核心素养。

    小学英语主题意义大单元教学设计

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    基于主题意义探究英语单元整体教学策略——以译林版英语教材四年级上册Unit 7 How much?为例

    游佳
    26-28页
    查看更多>>摘要：基于主题意义实施小学英语单元整体教学是符合新课程改革的教学趋势的。单元整体教学的实施目的在于加强知识的系统性和连贯性。教师通过整体制订单元教学目标、围绕主题整合教学资源、整体重构教学文本、创设单元教学语境、设计子课时探究活动等方式，能有效提升学生的思维品质，发展他们的英语核心素养。

    小学英语主题意义单元整体教学

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    为英语单元复习课插上主题意义的翅膀——以译林版英语教材五年级上册Unit 3 Our animal friends为例

    夏引
    29-31页
    查看更多>>摘要：复习课是教学实践中必不可少的一个环节。英语新课标强调"以主题为引领选择和组织课程内容"。主题既是培育和发展学生英语核心素养的主要依托，又是引领教学目标制订与学习活动开展的关键。因此，教师要基于主题意义设计有效的单元复习课:先解读板块，提炼主题意义;再依托语篇，制订教学目标;最后创设语境，设计教学活动。这样，为英语单元复习课插上主题意义的翅膀，促进学生英语核心素养的全面发展。

    小学英语单元复习课主题意义语篇

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    基于英语学习活动观的单元整体教学实践——以译林版英语教材五年级下册Unit 4 Seeing the doctor为例

    赵锐
    32-34页
    查看更多>>摘要：单元整体教学是落实素养导向的重要抓手，但在具体教学实践中往往会出现目标浅表化、内容碎片化、活动形式化等问题。教师在英语学习活动观指导下，按照"主题—目标—活动"的顺序，以主题为引领，以多模态语篇为依托，以具有关联性、逻辑性和层次性的活动为主要途径，开展单元整体教学设计，能使学生习得语言知识，发展语用能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

    小学英语单元整体教学英语学习活动观

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