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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    文学阅读与创意表达学习任务群的跨越性设计——基于比较文学的理念

    杜少凡
    1-4页
    查看更多>>摘要：文学阅读与创意表达学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的教学理念，目的是提高学生的文学鉴赏能力和创意表达能力。在进行文学阅读与创意表达学习任务群教学时，教师可基于比较文学的学科特点，从影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究的视角，对学习任务进行跨越性设计，引导学生从更广的视角、更宽的视域理解文学作品丰富而深刻的内涵;同时，教师在教学中要重视培养学生的比较思维，引导学生正确把握比较的原则、灵活运用比较的方法，在学习探究中获得阅读鉴赏能力、表达能力、思维能力的全面发展。

    文学阅读与创意表达学习任务群比较文学

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    基于比较文学理念的古诗词教学策略探析

    邓虹符卷
    5-7页
    查看更多>>摘要：在小学阅读教学中，古诗词以单篇教学为主，教师常常先逐字逐句进行解读，再要求学生背诵。这样流于表面的教学，导致古诗词的价值难以得到发挥。随着文学阅读与学习任务群理念的提出，教师在古诗词教学中可基于比较文学的理念，引导学生比读同诗人诗作、同主题诗作、同类型诗作等，在比较品读中拓宽学生的阅读视野，让学生感受同一诗人不同阶段的诗歌特点，体会同一主题诗作中意象的多元组合，理解同一类型诗作中截然不同的表情达意的方式。这样，多角度、全方位地进行比较阅读，探索古诗词的文化内涵，能提升学生的文化自信，发展学生的鉴赏能力和表达能力。

    比较文学古诗词教学教学策略

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    基于比较文学的童话教学初探——以统编语文教材四年级下册第八单元的教学为例

    朱垚
    8-10页
    查看更多>>摘要：文学阅读与创意表达学习任务群是语文新课标提出的发展型学习任务群之一。统编语文教材四年级下册第八单元是一个童话单元，适宜开展文学阅读与创意表达学习任务群的教学。在教学这一单元时，教师可基于比较文学的理念，根据单元内容特点，从文学阅读与创意表达学习任务群的视角出发，梳理教材，制订教学目标，创设情境，设计任务，引导学生展开学习活动。这样，能让学生理解童话的特点，掌握童话的表达艺术，获得阅读能力、表达能力和思维能力的发展。

    比较文学童话教学学习任务群

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    微课在小学语文教学中应用的研究现状分析

    乔卫丽
    11-14页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的发展，微课在课堂教学中的应用越来越普遍，也给小学语文课堂教学带来了新契机。为了解微课在小学语文课堂教学中应用的现状，我们采用文献分析法，对近五年来有关微课应用于课堂教学的研究成果进行梳理与分析，发现微课应用于语文教学的研究成果比较丰富，研究的内容主要集中在教学设计、教学方式与策略以及应用成效和存在的问题三个方面。微课应用于小学语文教学的系统性、整合性和推广性等都有待进一步提升。

    文献综述微课研究现状语文教学

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    跨学科学习任务群的理念阐释与实践探索

    牛筱琼
    15-17页
    查看更多>>摘要："跨学科学习"任务群是语文新课标提出的一个有关教学内容、教学方式和教学理念的学习载体。它要求学生立足于语文学科，综合运用其他学科的知识来发现、探究和解决问题，逐渐成为成熟的自主学习者。在开展跨学科学习任务群的教学活动中，教师要理解该学习任务群的内涵、要求，明确其教学内容，同时通过用好教材、创生教材以及结合学校生活等途径，引导学生展开语文实践活动。这样积极开展跨学科学习任务群教学活动，不仅能更好地促进语文新课标理念的落地实施，而且能有效培养学生解决实际问题的能力。

    跨学科学习课程理念内容选择实施路径

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    学习任务群:语文课堂学习的新样态

    朱丽丹
    18-20页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出"语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现"，这说明学习任务群是小学语文课堂学习的新样态。在课堂教学中，教师要理解语文新课标的理念，优化学习任务群设计;要创新课堂教学方式，构建高效的课堂;要重构评价体系，促进学生的全面发展。这样，基于学习任务群理念，引导学生展开语文学习，不仅能提高课堂教学的效率，还能促进学生语文核心素养的全面提升。

    学习任务群任务设计学习方式评价体系

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    由"微"见著:微观学习任务群的实践与思考

    赵鹤飞
    21-23页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准2022年版》提出主要以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容。小学阶段的语文学习任务群包括整个小学阶段的宏观学习任务群、单元主题下的中观学习任务群以及针对具体课文或者某一节课的微观学习任务群。这三者之间具有鲜明的从属关系。在微观学习任务群的教学中，教师可根据教学内容的具体特点，采取罗列并联、逐层递进、统整融合等方式构建序列性学习任务群，引导学生展开学习实践，让学生在由浅入深、由扶到放的学习活动中获得语文核心素养的提升。

    学习任务群核心素养微观学习任务群

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    基于统编语文教材,开展思辨性阅读教学的思考

    翟井新
    24-26页
    查看更多>>摘要：辩证地思考问题和理性的思辨精神是学生思维能力的重要体现，是培养学生的语文核心素养的重要方面。在阅读教学中，教师要基于思辨特点以及学生的实际情况，注重对教材文本中思辨性阅读点的挖掘，从思辨意识培养、优化课堂提问、展现思辨过程以及注重教学评价等方面，引导学生不断深入思考，理性分析阅读中遇到的各种问题。这样进行教学，不仅能促进学生深入理解文本内容，还凸显了思辨性阅读的价值，能够提升学生的思辨素养，发展学生的语文核心素养。

    统编教材思辨性阅读课堂提问

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    语文学习任务链设计的新视域

    卢燕
    27-29页
    查看更多>>摘要：目前，语文课堂教学普遍存在学习内容碎片化、学习过程同质化等不良现象，这不利于学生语文学习质量的提升。因此，在语文课堂教学中，教师要紧扣语文教材的单元语文要素、语文新课标中学习任务群的要求以及典型的学习任务等不同方面精心设计学习任务链，让学生的语文学习任务呈现出层次性、整体性和递进性的特点。这样的学习任务链，不仅能让学生全面、深入地理解文本的丰富内涵，还能让学生的思维由简单到综合、由表面到深刻，实现学生语文学习效益的最大化。

    学习任务链语文要素学习任务群

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    言语审美:培育学生核心素养的有效途径

    孙晓平
    30-32页
    查看更多>>摘要：语文教学要立足学生核心素养的发展，发挥语文课程的育人功能。教师要关注学生的言语审美，通过言语审美来引领学生感受文本言语的价值美、意义美和形式美，发展学生的语文核心素养，把学科育人的教学目标落到实处。在课堂上，教师可从言语价值的审美、言语意义的审美及言语形式的审美等方面，引导学生展开语文实践活动。这样不仅能让学生体会、理解和感悟文本的艺术魅力，还能提升学生的思维能力、言语审美能力，促进学生语文核心素养的发展。

    统编语文教材言语审美核心素养

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