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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    立足实用优化实践

    蒋芃芃
    34-36页
    查看更多>>摘要：实用性阅读与交流学习任务群,"实用性"是这一学习任务群的核心.进行这一学习任务群教学时,教师要紧扣统编语文教材的"双线"统整单元资源,提炼主题;要聚集语文核心素养,设计贴合学生认知经验和生活经验的核心任务,引导学生在真实的生活化情境中开展相关的阅读与交流活动.这样,让学生在丰富多彩的语文实践活动中感受语文与生活的关系,可以提升他们运用语文表达生活、交流情感的水平,提高他们主动表达、创造表达的能力.

    实用性阅读与交流学习任务群语言运用教学策略核心素养

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    大概念视域下文言文教学探究

    马腾江
    37-39页
    查看更多>>摘要：大概念教学是目前教学研究的热点.作为语文教师,要深入研读语文新课标,把握大概念教学的特征及价值,在课堂上将大概念教学落实到位.在文言文教学中,教师可通过提取大概念、内化大概念以及具象大概念等策略,使学生深入理解文言文的丰富内涵,掌握文言文的表达艺术,树立文化自信,提高学生的语言运用能力、思维能力和鉴赏能力以及学习品质.

    大概念教学文言文教学教学价值教学策略

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    思辨性阅读教学设计研究

    谢丽萍
    40-42页
    查看更多>>摘要：传统的语文教学偏重感悟式、体验式学习,而忽视了学生理性思维能力的培养.《义务教育语文课程标准(2022年版)》特别重视学生理性思维能力的培养,特别设置了"思辨性阅读与表达"学习任务群.在课堂教学中,教师要准确理解思辨性阅读的深刻内涵,并从文论主题、文学主题、哲学主题等方面提出问题,引导学生对文本内容展开比较、分析、概括、推理,促进学生对文本的深刻理解,提高学生的理性思维能力,发展学生的语文核心素养.

    思辨性阅读文论主题文学主题哲学主题教学设计

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    浅谈微课在"务本尚真"语文课堂中的运用策略

    何冰华
    43-45页
    查看更多>>摘要："务本尚真"语文课堂体现语文教学本色,能促进学生语文核心素养的全面发展.在构建"务本尚真"语文课堂中,教师可借助微课这一载体,改变固有的教学模式,提高教学实效.课堂上,教师可在课前预学、课中学练、课后拓展三个环节巧妙融入微课,以激活学生的学习内驱力,引导学生深入文本,理解、体验作者表达的思想感情,掌握文章的结构特点、语言艺术等,形成学习语文的思维习惯,获得语文核心素养的发展.

    微课务本尚真语文课堂运用策略

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    "快乐读书吧"任务驱动式教学实践

    范晓明
    46-48,52页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》为学生学习方式的变革提供了广阔的思路和空间,在学习任务群视域下思考"快乐读书吧"任务驱动式教学显得尤为必要.基于统编语文教材"快乐读书吧"的编排特点,教师在设计教学时应把握好设计思路和课堂实践的融合,并用好评价工具.课堂实践主要从导读、推进、交流三个维度推进,力求在实践中促进学生阅读能力的提升.

    快乐读书吧任务驱动式教学阅读能力

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    优化作业设计,提升作业质量——以小学中高年级语文作业设计为例

    柏春花
    49-52页
    查看更多>>摘要：作业是语文课程的重要组成部分,也是课堂教学的重要环节.作业能够发挥重要的育人价值,有助于促进学生的全面发展.教师应通过创新作业形式、设置挑战梯次、优化作业管理和重视评价反馈等途径,激发学生的学习热情,让学生爱上作业、迷上作业、乐于作业,从而提升学生的语文能力,落实语文新课标的要求.

    作业设计中高年级作业质量

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    语文跨学科主题学习的思考与实践

    章美凤
    53-55页
    查看更多>>摘要：小学语文跨学科学习任务群作为一种新的学习形式,旨在引导学生立足于学科学习,并围绕社会生活中有意义的话题,开展综合性学习,使学生能够在更广阔的领域中学语文、用语文,明白语文和生活之间的联系,让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题和解决问题的过程中,提高学生的语言文字运用能力.根据小学语文跨学科主题学习的课程实施建议,教师在组织教学时要注重切入点的选择,注重教学的逻辑性、生活化,以提高跨学科教学的品质.

    小学语文跨学科学习主题学习

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    基于"读写实践观"的"一主多翼"阅读教学课例群的开发

    孙红东
    56-58页
    查看更多>>摘要：我国著名教育家叶圣陶先生提出了"读写实践观",指出语文教学应坚持"读写结合"的原则,以使学生能够"知行合一".基于叶圣陶的"读写实践观",教师可以运用"一主多翼"的阅读教学法,通过读写结合、单元教学整合等途径开展阅读、写作教学实践.这样,教师就能解决传统语文教学中读写分离的问题,全面提高学生的语文核心素养,使学生具备适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.

    读写实践观一主多翼阅读教学课例群

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    基于作业优化的革命文化类文本的教学实践

    郭晓露
    59-61页
    查看更多>>摘要：语文新课标将作业设计作为课程评价的重要方式,使得作业设计成为当下语文教学改革的热点.在革命文化类文本的教学中,可以尝试从"作业评价一体化"的维度,彰显课程育人的整体性目标,促进学生语文核心素养的发展.教师要进行学情考量,探寻革命文化类文本的教学之难;要关注评练交融,明确革命文化类文本的教学之向;要通过作业巩固,开发革命文化类文本的教学价值.

    作业优化革命文化教学实践

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    读革命故事,植红色基因,育时代新人——以六年级下册"理想与志向"单元的教学为例

    王敏峰
    62-64页
    查看更多>>摘要：统编语文教材每一册中都有不少革命文化类课文,此类课文是"文学阅读与创意表达"学习任务群的具体化体现.教师在教学革命文化类课文时,要从几个方面着手:一要融通单元学习内容,明确单元教学要义;二要着眼全局设计学习任务,推进学习活动顺利实施;三要完善并跟进学习评价,促进学生语文核心素养的提升.

    革命文化单元教学文学阅读与创意表达

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