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期刊信息/Journal information
小学教学研究(教研版)
小学教学研究(教研版)

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxjalwd@163.com

0791-8266939

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究(教研版)/Journal Rimary School Teaching Research
查看更多>>小学教学研究（学生版）是小学生的心灵读本，是学生学语文学做人的帮手，教师教语文教做人的助手。
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    明确交流定位,高效实施统编版语文略读课文教学

    叶松英
    76-77页
    查看更多>>摘要：统编版语文教材在设置上不再安排相关的思考练习,规避了编者思维对学生阅读的干扰和影响.同时,在每篇略读课文前,编排了导读提示,旨在为学生的自主性阅读提供方向性指导.本文提出要紧扣语文要素,在默读中夯实交流基础;推动内在兴趣,在思辨中唤醒交流动力;关注互动过程,在分享中铸造思维品质;引领认知提升,在分享中推动高度融合.

    交流定位夯实基础引领认知高度融合

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    在语篇教学中探寻思维训练的有效路径

    陈莉
    78-79,82页
    查看更多>>摘要：课堂教学是培养学生思维能力的主渠道,教师要在深入钻研课标、教材和研究学生的基础上,精心设计教学方案,选择恰当的教学方法,不断寻找契机,使学生的思维延展和深化,发展学生的思维能力,从而形成良好的思维品质.

    语篇教学思维能力思维品质

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    数学课堂"展示环节"育人价值的实践研究

    张玉华
    80-82页
    查看更多>>摘要：课堂是落实立德树人根本任务的主要场域和渠道.数学课堂的育人体现在"育德"和"增智"的互融共生.构建以展示为主体的数学课堂不仅要让学生习得数学知识、掌握数学方法、领悟数学思想,更应该培养身心健康、品德高尚、全面发展的人.

    数学课堂展示环节育人

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    运用预测策略开展整本书阅读教学——以《胡萝卜先生的长胡子》整本书导读课的教学为例

    严书帆
    83-84,87页
    查看更多>>摘要：近年来,教育部提出"任务群"的概念,提倡并鼓励教师将"整本书阅读"作为重要的任务群融入阅读教学中.整本书导读的形式多种多样,如何把统编版语文教材中的阅读策略和整本书阅读教学联系起来,是推行课外阅读课程化亟待解决的问题.

    阅读策略预测整本书导读课

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    从学生本位出发,深度理解分数概念——以"分数的初步认识(二)"为例

    钱彦霖
    85-87页
    查看更多>>摘要：分数是小学阶段学习的一个重要内容,从自然数到分数,这是数概念的一次重大拓展.分数概念的产生,是人类对数认识的一个飞跃.学生对它的理解以及掌握的程度,关系到其数感、模型思想等方面的构建.教师在教学中只有从学生本位出发,才能帮助学生深度理解分数的概念.

    概念教学认识分数一个整体

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    基于知识本质,深化数学思维——以"把假分数化成整数或带分数"的教学为例

    王芳
    88-90页
    查看更多>>摘要：数学学习是指认知结构处于一个不断更新和重组的过程,是在脑海中形成数学思维体系的过程.学生在学习数学新知时,要不断地沟通知识间的内在联系,这样才能建立互通的数学认知结构.数学教学的核心任务是促进学生的思维发展,而学生的思维发展建立在对问题思考与解决的基础上.因此,教师在教学中要由内而外,基于知识的本质,充分挖掘知识间的联系,使数学知识由点及面、由面成体,让学生感受数学知识的纵横融通,引导学生在探索的过程中产生真实的思考,产生思维碰撞,从而更好地掌握知识的本质.

    假分数带分数沟通思维形式

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    文言文教学:有趣、有料、有效——以《世说新语》导读课为例

    戴丽花
    91-93页
    查看更多>>摘要：一直以来,小学文言文学习遭遇了许多困境——读不懂,不感兴趣.如何摆脱困境,方法、角度都很重要.在引导学生阅读《世说新语》一书时,由成语故事引入,感受有趣;体会人物形象,感受有料;注重方法引导,使之有效.从而在轻松有趣有效中走进文言文.

    文言文有趣有料有效

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    思维导图在单元教学中的实践运用——以统编版语文三年级下册第三单元的教学为例

    许靖
    94-96页
    查看更多>>摘要：思维导图是一种有效的图形思维工具,在语文教学中合理运用思维导图,可以激发学生的思维潜能,提高语文教学效率.以统编版语文三年级下册第三单元的教学为例,教学该单元时运用思维导图不仅可以促进学生学习并巩固基础知识,更能够增强学生阅读兴趣,提高阅读教学效率,并能促进学生语言表达能力的提高.

    思维导图单元教学提高教学效率

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    征稿

    封2页
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