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期刊信息/Journal information
小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
正式出版
收录年代

    迎接科学教育的挑战和机遇

    程菊
    1页
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    典型课例实践活动研究

    江桂华
    4-6页
    查看更多>>摘要：本文着重探讨小学科学典型课例实践活动的精心策划与有效施行,通过深入的课例分析,详细阐述如何充分激发学生对科学的浓厚兴趣,全面培养其科学思维和实践能力.文章系统地论述了活动的目标精准定位、内容精心筛选、流程周密规划、教学方法巧妙运用以及效果多维评估等关键环节,并详细介绍了实践活动的设计策略和实施流程,为小学科学教学实践提供了极具参考价值的范例.

    小学科学课例实践活动设计实施

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    创设教学情境 构建高效课堂

    吴王颖
    7-9页
    查看更多>>摘要：STEAM教育作为一种跨学科的教育模式,尤为注重对学生实践运用能力的培养,将其引入小学科学教学中,对于提升教学效果具有重要意义.而情境教学法在STEAM教学中的应用,能够打破传统教育模式的局限,通过创设多样化的教学情境,为学生提供丰富的学习体验,可以充分激发学生的学习兴趣,培养其创造性思维,促进科学、技术与数学等多学科知识的有效整合,构建小学科学高效课堂.

    小学科学STEAM教育情境教学高效课堂

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    核心素养导向下的项目式学习

    邱联圣刘毅周诗秋
    10-12页
    查看更多>>摘要：在当前教育改革的大背景下,学生核心素养的培养已成为教育界关注的焦点.小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径,项目式学习作为一种新型的教学模式,以其独特的优势在实践中受到广泛的关注.然而,如何在小学科学课程中有效地实施项目式学习,提升学生的核心素养,是当前教育界亟待解决的问题.

    小学科学核心素养项目式学习

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    海报制作类实践的指导策略

    许萍萍
    13-15页
    查看更多>>摘要：学生在科学课中的学习活动可以是多种多样的,除了较常开展的观察、观测、制作、对比实验、模拟实验之外,科学实践也是学生活动的重要形式.科学海报制作作为科学实践的一种形式,对学生课内知识的梳理、课外知识的补充起着重要的作用.然而由于教师指导不足、评价标准不明确等因素的影响,科学海报制作类实践的有效性不强,随意性较大,甚至流于形式.本文在认真分析科学教材的基础上,介绍科学海报制作类实践的指导策略.

    小学科学科学海报科学实践指导策略科学素养

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    科学家精神进校园培育学生科学态度和责任感

    王木子
    16-18页
    查看更多>>摘要：科学家们所具备的爱国情怀、创新意识、务实态度以及奉献品格,不但给科技的发展注入了强劲动力,还为培育新一代青少年贡献了极为珍贵的精神财富.鉴于此,本文致力于深度探究科学家精神怎样高效地融入小学校园,同时探寻学生科学态度与责任感的培育途径,期望能够在学生的心田播撒下科学的种子,为培养未来的科学家筑牢坚实根基.

    小学科学科学家精神科学态度责任感培育路径

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    践行跨学科融合理念培养学生创新思维

    顾凤琦
    19-21页
    查看更多>>摘要：小学是学生系统学习的起始阶段,该阶段养成的良好习惯、科学思维、优秀品质可使学生终身受益.《义务教育科学课程标准》强调,小学科学是一门拥有工具价值、实践价值、创新价值的综合性课程,教师需采用科学合理手段授课,循序渐进提升学生科学素养.不难看出培养学生创新思维可全面提升学生科学观察、科学探究、科学实验等各项能力,助力学生成长为热爱生活、悉心观察、勇于创新的优秀人才.然而传统小学科学教学受教材文本制约较大,对此,在新课标背景下,教师应主动践行跨学科融合理念,通过小学科学与美术、数学、信息技术等课程有机融合,为学生构建多元化、高效化、创新性科学课堂,培养学生创新思维能力,以满足学生快乐学习、健康成长的需求.

    小学科学跨学科融合创新思维培养策略

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    利用支架式教学模式养成学生科学素养

    李玉娟
    22-24页
    查看更多>>摘要：新课程标准下,学科教学的导向性更突出,那就是运用一切可行的方法与途径来促进对学生核心素养的培养.对于科学学科而言,要重视学生科学思维的启蒙与培养、科学探究意识的激发、科学交流能力的强化,以及学科伦理的奠基.支架式教学模式作为一种以学生为中心的教育理念,以线索、提示为支架,让学生经由支架来一步步搭建起更为完善的概念体系,并逐步掌握科学知识的特点,在学习的过程中探究,在探究的过程中思考,并付诸实践,运用知识来解决问题,养成学生的科学素养.

    小学科学支架式教学模式科学素养途径

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    着眼学生思维发展实现教学情境化

    巫锦承
    25-27页
    查看更多>>摘要：情境化教学通过模拟真实情境,意在激发学生兴趣,促进其主动探究.然而,当前的情境化教学尚存在一些问题,如学生参与兴趣不高、教材编排不利于情境化开展,以及情境设计缺乏深度等.文章强调了围绕学生科学思维发展进行情境化设计的价值,包括真实情境有助于更好地提出问题、情境化的探究过程有利于推动思维方法的进阶以及情境化的问题更利于创新思维发展.为了更好地实现情境化教学,本文提出了几种设计策略,如关注学生的兴趣点、构建动态的探究式情境、跨学科融合拓宽思维视野以及适当"收敛"的情境构建.

    小学科学思维发展情境化教学探究式学习科学素养

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    将阅读融入教学的有效方法

    马新蒙
    28-30页
    查看更多>>摘要：科学阅读对于小学生科学素养的形成有着重要作用,在教学中通过将不同形式的科学阅读融入课堂,学生在获得科学知识的同时,阅读能力得以提升,科学素养也得到发展.本文立足科学课堂,通过文献研究、案例分析、访谈法,探讨在科学课堂上可实施的科学阅读策略,如创设情景巧用绘本、阅读案例分析、科学家角色扮演,并通过纸质文本阅读技巧及数字化阅读思维的训练,促进学生科学素养的提升.

    小学科学核心素养科学阅读方法

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