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期刊信息/Journal information
小学语文
小学语文

陈先云

月刊

1673-7687

010-58758961

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

小学语文/Journal Xiao Xue Jiao Yu
正式出版
收录年代

    理解性阅读和批判性阅读

    孙玉文
    1页
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    小学古诗文教学中的字词问题——以《书戴嵩画牛》为例

    王立军
    4-9页
    查看更多>>摘要：古诗文的字词教学一直是小学语文教学的重点和难点,要想做好古诗文的字词教学,必须了解古诗文的词汇特点.古诗文词汇的特点主要体现在以下三个方面:一是古诗文词汇以单音节为主;二是古诗文词汇具有多义性;三是古诗文词汇在用法上具有灵活性.古诗文教学既要关注古今词义之间的重要差别,也就是"迥异";也要关注古今词义看似不同却又有联系的现象,也就是"微殊".掌握理解古诗文词义的方法如下:通过古今词义的沟通理解古诗文词义;借助现代汉语双音节词理解古诗文词义;借助字与字之间的关系理解古诗文词义.

    小学语文古诗文教学字词问题

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    用好统编小学语文教材,落实新课程标准——再谈学习主题引领下的教材单元任务设计

    窦桂梅
    10-15页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布对语文教学改革产生了重要影响,教师可结合小学语文主题教学实践研究,从教材出发,找准教材与课程标准的一致性关联,提炼学习主题、确定学习目标、重组学习内容、安排学习活动、提供学习资源与支架、研制学习评价量规,处理好"课标—教材—课堂"三者的内在关系.

    统编小学语文教材主题教学学习主题单元任务设计

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    当前小学语文教学改革的三种意识与教学改进角度——在第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动上的发言

    李明新
    16-21页
    查看更多>>摘要：当前,在落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》和使用统编小学语文教科书的过程中,要切实增强三种意识:一是教材意识,用好统编教材,对于落实立德树人根本任务,提高日常教学质量非常重要;二是对标意识,强化课程育人导向,进一步变革学习方式,探索"教—学—评"一体化的有效方法;三是探索意识,通过研究实现教学创新,在教学设计、观念、方法上有新的突破.教师要追求有意义的教学,实现守正创新,不断深化理论学习,指导实践.

    教材意识对标意识探索意识教学改进

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    深入钻研统编教材,精准把握教学目标

    陈先云
    22-27页
    查看更多>>摘要：阅读策略单元、习作单元是统编小学语文教科书的亮点.从教学实践来看,教师能依据单元内容组织教学活动,体现语言运用的落实;教师的语文课程意识增强了,但对课程的把控能力有待提高;习作教学效率有所提高,促进了学生习作能力的发展.教师需要深入钻研教科书的编排意图,精准把握教学目标,遵循从题材入手、从生活入手和从兴趣出发的教学原则.

    习作单元教学目标教学原则

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    顺应学生的思维发展,彰显策略对阅读的促进作用

    郑宇
    28-32页
    查看更多>>摘要：策略是为阅读服务的,明确二者之间的关系是策略单元教学的基本前提.统编小学语文教科书编排的四个策略,具有不同的特点和价值意义,教学要有的放矢.策略单元的教学,要引导学生明确策略的价值,以激发学生学习的内驱力;要关注元认知,引导学生反思自己的阅读过程;要顺应学生的思维发展,彰显策略对阅读的促进作用,推动真实阅读的发生.

    思维发展策略教学文本阅读提问策略

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    挖掘汉字文化内涵,提升汉字综合素养

    王妍
    33-36页
    查看更多>>摘要：在第一学段的语文课堂教学中,识字、写字是教学重点.《义务教育语文课程标准(2022年版)》从顶层设计上高度重视学生核心素养的建构,用文化视域审视汉字教学.梳理识字与写字内容变化,了解造字思维的深意,丰富汉字学习的教学形态,将有效促进教师的汉字教学水平,从而提升学生的汉字综合素养.

    识字教学核心素养文化视域学习活动

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    第一学段不同文体"分角色朗读"教学策略初探

    章成洋
    37-40页
    查看更多>>摘要：分角色朗读是第一学段阅读教学中重要的语文要素,是让学生进入文本角色、得到情感熏陶的重要手段.教师在教学时,要根据语文要素编排序列和文本体裁,明晰分角色朗读的要求,立足文体特点,遵循学生的思维和语言发展水平,统筹设计朗读活动,让学生逐步习得朗读方法,最终提升朗读能力.

    分角色朗读语文要素教学策略

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    问题驱动,促学生思维发展——以高年段语文教学为例

    李绮
    41-45页
    查看更多>>摘要："问题驱动"融入高年级语文教学,主要表现为在特定情境下生成和表述问题,通过解决问题发展学生的思维.教师要从"语文要素""文体特质"和"生活价值"三个维度出发,精心设计问题,以问题驱动课堂学习的展开,促使学生主动理解课文、建构意义,进而实现思维的发展.

    问题驱动思维发展思维能力

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    浅谈故事资源在古诗词教学中的应用

    糜泽昱
    46-48页
    查看更多>>摘要：故事和古诗词之间存在极为密切的联系.故事趣味性强,可以熏陶和感染学生,它是语文核心素养培养的一种资源.在小学语文古诗词教学中,教师可以抓题目故事、知作者故事、找诗眼故事、析题材故事,巧用故事资源,改进古诗词教学.

    古诗词教学故事资源小学语文

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