期刊,小学语文教师 2024年卷7期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

小学语文教师

主　　编：包南麟

出版周期：月刊

国际刊号：1006-1592

电　　话：021-64374591

邮政编码：200031

地　　址：上海永福路123号

小学语文教师/Journal XIAOXUE YUWEN JIAOSHI北大核心

正式出版

收录年代

幼小衔接视域下语言文字积累与梳理学习任务群的理解与实施——以一年级上册第一单元识字教学为例

李丽萍

30-33页

查看更多>>摘要：识字教学是小学语文第一学段的教学重点,也是幼小衔接阶段的重要学习内容.教师可了解教材中的编排体系,剖析编排特点,依托语言文字积累与梳理学习任务群,通过创设大情境,以任务的方式,多维推进、多元评价,切实提高识字教学质量.

关键词：

幼小衔接任务群评价识字质量

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借助主题识字,重视语言积累——单元整体意识下《树之歌》单篇课文教学设计与意图阐释

汪华姿

34-37页

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书讯

37,42,62,106,121,161,176,封4页

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有目的地阅读,培养独立的阅读者——统编教材六年级上册第三单元学习规划与实施

周步新

38-42页

查看更多>>摘要：统编教材安排有目的地阅读策略的学习,旨在培养独立的阅读者.本文以统编教材六年级上册第三单元为例,以逆向教学设计理念为指导,对单元学习任务群进行整体规划,根据目标思考学习,预估有目的地阅读的结果;依据任务设计评价,选取有目的地阅读的评价依据;以理解定义学习,设计有目的地阅读的实践活动,为教学实践研究提供样例支持.

关键词：

有目的地阅读独立的阅读者学习任务群

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明确目标,巧用策略,学会有目的地阅读——统编教材六年级上册第三单元《竹节人》第一课时教学设计

朱英英

43-45页

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任务驱动下的"有目的地阅读"——统编教材六年级上册《故宫博物院》教学设计

许建云

46-49页

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单元整体意识下,指向言语交际的单篇课文教学——以统编教材四年级上册第三单元《蟋蟀的住宅》一课为例

刘维维

49-51页

查看更多>>摘要：当前,语文教学普遍存在"重文学轻实用"的问题,语文学习与儿童生活实践脱节.本文以统编教材四年级上册第三单元第11课《蟋蟀的住宅》为例,从设定情境化学习任务、开展多样化语文实践活动、开发过程性评价工具三个方面,聚焦学生言语交际能力,阐明"实用性阅读与交流"学习任务群设计和教学活动开展的路径.

关键词：

言语交际实用性阅读与交流学习任务

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从图文阅读走向生活运用——以《故宫博物院》为例谈非连续性文本的教学策略

谢蕾

52-54页

查看更多>>摘要：非连续性文本是"实用性阅读与交流"学习任务群的一种文本类型,大多采用图文结合的方式,凸显生活性、综合性、实用性.教学时,采用任务驱动、提取关键信息,图文对照、找准内在联结,动态模拟、优化表达交流等策略,让学生读懂文本,学以致用,满足家庭生活、学校生活、社会生活沟通交流需要.

关键词：

非连续性文本图文阅读生活运用

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"实用性阅读与交流"学习任务群理念下的写话教学探究——以统编教材二年级上册第四单元"学写留言条"为例

胡迪

55-57页

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"文学阅读与创意表达"学习任务群视域下的单元教学策略——以统编教材四年级上册神话单元为例

柯珂

58-62页

查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"是《义务教育语文课程标准(2022年版)》三个发展型学习任务群之一.其教学,可通过"开发学习主题,架构单元学习内容""优化情境任务,亲历语言实践过程""强化读写融合,促进语言图式构建""观照任务表现,以过程性评价促学"优化语文学习形态,提升语文核心素养.

关键词：

文学阅读与创意表达学习任务群单元教学

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